21世纪，我国确定了“立德树人”“以人为本”的教育改革指导思想，强调以课程为载体，将培养、提升学生的核心素养作为课程基本目标。小学数学核心素养是一个系统工程,为了更好地提升学生数学素养，打造高效课堂，让教师、学生都能浸润在“数学文化”这样一个大的教育环境中，我从以下几个方面谈谈自己的粗浅认识：
一、加强学习，有理论做支撑
教什么，如何教，这是教师教学的永恒课题。基于培养学生数学核心素养，作为教师，要注重提升自身数学素养，只有加强学习数学内容、数学教学理论，才能做到数学教学实践与数学核心素养的有机结合，让我们的课堂真正有效地给学生提供能够脱颖而出的条件。
为了使课题研究更加深入、高效，我系统学习了专家的理论，如吴正宪老师的《吴正宪与小学数学》、黄爱华老师的《黄爱华与智慧课堂》、腾飞主编的《怎样提高学生的学习力》、丛书主编的《教师如何让课堂更急生动有趣》、张颖主编的《优秀教师必备的20种素养》，还有《让课堂生动有趣的10大技巧》《怎样培养学生数感》等等。
我国著名数学家华罗庚反复强调：能把书读厚，又能把书读薄，读薄就是抓住本质，抓住重点。抓住本质，才能更好地理解和提升数学核心素养。通过学习，我们教给孩子们的不再只是生硬的数学知识，更重要的是要教给学生用数学的眼光看待问题、用数学的思想思考问题。
二、以教研活动为依托，让研究有的放矢
结合学校开展的教研活动“聚焦课堂教学，打造高效课堂”，我们分学段、分板块研究梳理了教材及教学策略。梳理的内容有：知识储备、知识的渗透点、教学重难点、教学策略、典型题型及拓展题型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过交流使自己在执教中建立了更高层次的认识，核心素养是一个有机联系的整体，它们不是两两“不交”的独立素养，而是相互“交着”、相互“渗透”的，在直观想象中蕴含着抽象、推理、模型，在抽象概括中也离不开直观、推理、模型，在数学建模的过程中更需要直观、推理、模型交互发挥作用……数学核心素养不是独立于知识、技能、思想、经验之外的“神秘”概念，综合体现出对数学知识的理解、对数学技能方法的掌握、对数学思想的感悟及对数学活动经验的积累。
三、深入解读教材，挖掘教学内容中蕴含的核心素养
在进行不同内容领域的教学时，我首先都做到认真研读教学内容，通过对教材中每一幅图、每一段话、每一道例题和习题的仔细分析和思量，理解知识的发生发展过程，准确把握知识间的内在联系，明确知识技能目标；同时更要深入教学内容的实质，挖掘具体知识技能所蕴含的核心素养、需要的核心素养，以及可以培养的核心素养，并把它们作为明确的教学目标呈现出来。这样，在教学中才有可能把核心素养的培养落到实处。
四、转变教学方式，打造高效课堂
要将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。培养和发展学生核心素养的主阵地在课堂。在小学数学课堂教学中，摒弃填鸭式，多用启发式，用好小组讨论合作探究，是全面发展学生核心素养的关键。
在具体的教学中，全面落实“四基”目标，必须从改变教学方式开始。学生在自主合作中掌握基础知识和基本技能，学会运用基本的数学思想，经历基本的生活体验，才能有效培养文化基础，实现自主发展，真正体现社会参与。教学中的合作探究，是培养学生学会学习、健康生活、勇于探究、责任担当、问题解决等核心素养的最佳方式。
五、加强对学生数学思想的引领
“授之以鱼，不如授之以渔”，“会学”比“学会”更重要。“会学”要以思维为基础，能力提升才能得到有效的落实。在小学数学教学中，要引导学生经历知识的形成过程，建立良好的数学知识结构，这是学生获得数学思想方法、提高数学核心素养的基础。
小学生学习数学，一方面是为将来的学习奠定基础；另一方面是为了能够运用所学知识解决问题，在解决问题的过程中巩固深化对知识的理解，发展数学思想，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单问题的数学活动经验，发展应用意识。
总而言之，小学生数学核心素养的培养不是一朝一夕的事情，而是一个潜移默化、日积月累、不断发展和提高的过程。我们只有立足当下课堂教学实践，从整体的视角，与学生的成长发展规律相结合，坚持不懈，渐进发展，才能逐步提高。在这条路上我们还有很多的问题要去探索，让我们静下心来，以学生为本，以提升学生的综合素养为目标，砥砺前行。
论文作者:向霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
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