益阳医学高等专科学校病原生物与免疫学教研室 湖南益阳 413000
【摘 要】目的 为提高病原生物与免疫学实验教学效果，探讨新的微课教学方法在实验教学中的应用。方法 以益阳医学高等专科学校2016 级临床医学专业2个班为研究对象，其中1个 班为实验组，采用基于微课的新教学方式，另外 1 班学生作为对照组，采用传统的实验教学方法。实验课程结束后对两组学生进行测试，对两组测试成绩进行t检验。并对实验组学生进行实验教学问卷调查，分析微课教学效果。结果 微课教学实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。问卷调查结果表明微课有较好的教学效果。所以可以在以后的实验教学过程中补充推广微课。
【关键词】病原生物与免疫学；实验教学；微课
[Abstract]：objective to improve the experimental teaching effect of pathogen biology and immunology，and to explore the application of new micro-course teaching methods in experimental teaching. Methods two classes of 2016 clinical medicine major in yiyang medical college were selected as the research objects. One class was the experimental group，and the new teaching method based on micro-class was adopted. The other class was the control group，and the traditional experimental teaching method was adopted. At the end of the experimental course，two groups of students were tested，and their test scores were tested by t test. In addition，a questionnaire survey was carried out among students in the experimental group to analyze the teaching effect of micro-class. Results the results of the experimental group were higher than those of the control group，and the difference was statistically significant（P<0.05）. The results of the questionnaire survey show that the micro-course has a better teaching effect. Therefore，micro-lessons can be supplemented and promoted in the future experimental teaching process.
【 Key words 】：pathogenic biology and immunology；Experimental teaching；Small class
微课是以单一知识点为教学内容，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源[1]。微课作为一种新的网络学习资源形式在国内外迅速发展起来，微课的理论、设计、开发与应用研究也成为网络学习、移动学习研究的热点之一[2]。微课视频作为一种有效的学习形式，其短小精炼的内容，十分符合当下人们的观看习惯[3]。病原生物与免疫学是一门重要的医学专业基础课，同时病原生物与免疫学也是一门实验动手能力要求较高的课程。目前大多数医学高专病原生物与免疫学实验教学还是采用传统教学—示教的教学模式，学生只是机械性模范，对于实验的原理及某些细节掌握不到位。同时因为需考虑到实验生物安全性问题，故实验教学有诸多限制，和临床实际要求还有差距。而随着移动互联技术的不断发展成熟，符合现代学习移动化、碎片化和微型化的微课学习可成为实验教学之外的有效补充[4]。
1 对象与方法
1.1 研究对象
随机选取益阳医专2016 级临床医学专业2个班为研究对象，其中1个 班为实验组，采用基于微课的新教学方式（120人），另外 1 班学生（121人）作为对照组，采用传统的实验教学方法。
1.2 研究方法
对照组采用传统的教学模式，首先老师讲解实验原理及方法，然后示教实验步骤及注意事项，最后指导学生在规定时间内完成实验的方法。
实验组在实验开课之前，任课教师先做调查问卷分析并阅读相关文献，设计好实验教学模式。任课老师观看学习优秀微课，制作微课。设计基于微课的医学实验教学模式，运用于实验教学。最终根据实验课堂观察和学生实验结果分析微课效果。
2.结果
2.1测试成绩
所有实验教学完成之后，对实验组和对照组一起进行考核，成绩如表一所示。经统计分析，实验组成绩为9±0.5，对照组成绩为8.3±0.6。差异有统计学意义（P<0.05）。
2.2问卷调查
对实验组120名同学进行实验教学评价问卷调查，由下表可知，实验组学生认为微课有较好效果的比例很高。
3.讨论
传统的病原生物与免疫学实验课中，讲解实验原理和步骤的时间较长，而教学效果却不尽人意。经调查有以下几点原因影响教学效果，首先因为病原微生物所需培养时间较长，故学生对很多实验现象缺少直观的认识，其次实验室演示空间也有限，坐后排的同学看不清示教过程。而通过微课在5-10min内就能让学生掌握实验的整个过程，并准确了解实验的细节。
教学实践证明，实验组最终考试成绩（）高于对照组，差异有统计学意义。实验组同学对实验教学的满意度也更高，91.7%的学生认为微课教学提高了学习兴趣，93.3%的学生认为应用新的微课教学能加深自己对实验的理解。95.8%的学生认为微课学习后更易掌握实验细节。89.2%的学生认为微课教学也有利于复习掌握。微课应用于实验教学后一方面精简了时间，减少了教师教学过程中的无用表达，使学生能在较短的时间内准确获得更多知识。另一方面课堂由过去的老师主导讲解转变为学生自主性学习，教师在教学过程中针对学生的个体化要求辅助，课时不变的前提下，学生能完成更多的实验项目并深刻理解掌握实验细节。
当然，微课作为一种应用时间还不是特别长的教学方法，还存在某些问题有待改进。比如现在大多数老师都是刚开始接触应用微课，视频效果参吃不齐，要制作出优秀的微课视频。一方面要求老师有扎实的医学专业知识，另一方面教师还需要认真备课，反复修改，才能制作出短而精致的微课视频。微课也对学生提出了更多的要求，微课学习要求学生课后还需花费时间学习微课视频，并查找相关资料，这就要求学生要有良好的自主学习能力。
综上所述，微课对于病原生物与免疫学实验课教学是有良好效果的，可弥补传统教学的某些不足，应该在现有的基础上继续改进，进一步提高教学效果。
参考文献
[1]张一川，钱扬义. 国内外“微课”资源建设与应用进展[J]. 远程教育杂志，2013，（06）：26-33.
[2]孟祥增，刘瑞梅，王广新. 微课设计与制作的理论与实践[J]. 远程教育杂志，2014，（06）：24-32.
[3]寻尚同，孔大军. 基于视觉文化思考的医学微课视频设计与制作[J]. 济宁医学院学报，2013，（04）：278-280.
[4]秦欢，宋鸿，敖弟书，周安，王微微. 微课在医学微生物学实验教学中的应用[J]. 现代医药卫生，2016，（15）：2428-2430.
项目名称：
2016年益阳市科技局指导性科技计划项目（NO.2016-35）
论文作者:何雪梅,陈强*通讯作者
论文发表刊物:《中国蒙医药》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/10
标签：实验组论文; 病原论文; 学生论文; 免疫学论文; 实验教学论文; 生物论文; 益阳论文; 《中国蒙医药》2019年第3期论文;