陈俊交 成都市龙泉驿区洛带小学 610100
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-138-01
在传统的课堂教学中，我们发现，在40分钟有限的学习中，听的时间占绝对优势：50人的班级，同桌交流二分之一的时间听、四人小组讨论四分之三的时间听、全班指名交流49人听，教师总结全班听。因此我们不可否认“听讲”是常态课中的常态学习方式。
但是对于这样一种最最常态的学习方式，并不是所有的班级所有的同学都能做得好。在课堂巡视中，当你走到班级窗户前时，有些班级的孩子在向你行注目礼，他都不知道学到了哪儿；有些班级的孩子根本不知道你的存在，因为他们在专注的听，听老师讲听同学说。在听课活动中，有些班级的的孩子学习浮躁，不愿意听别人讲，都想说，整堂课闹哄哄；有些班级的孩子却很善于倾听，抓住重点进行讨论或者是评价。
不善于倾听的班级的学习往往表现为：学习浮躁、课堂沉闷不活跃、学习者目光不灵动、学习效果不好。而善于倾听的班级的学习表现往往是：学习者目光专注、有神，表情多变，有时迷惑、有时豁然开朗；课堂气氛活跃，学习效果好。
我们可以看出在课堂学习中，听是学的前提，听的质量决定了学的质量。只有听得进，才能学得好。那么要怎么做才能有效的培养学习者的倾听能力呢？笔者做了一些尝试，总结了一些方法：
1.竞争抢答法
所谓竞争抢答法，就是在班级提问抽答中采用抢答的方式，哪一组反应快举手快就请哪一组的同学或者是哪一名同学回答展示，这在低年级儿童中更受欢迎。
这样的学习过程，学习者会不自觉的专注起来，因为只有听得认真才会做出及时的反应，倾听——思考——反应三个层面的行动同时进行，会让课堂效率大大提升。采用这样的学习方式，你会发现每一位学习者都在积极的倾听，目光非常专注，学习非常投入，那么老师的目的也就达到了。
2.游戏学习法
爱玩是小朋友的天性，如果学习变成了一件玩耍的事情，任何同学都会对学习产生浓厚的兴趣，不自觉的投入，倾听变的越发仔细。所以在平时的教学中我们常常为学习穿上游戏的外衣。
如，为了巩固对笔算进位加法的掌握，我们常常设置这样的游戏，“你能当当森林医生吗？请为下面的竖式治治病！”你会发现，低段小朋友的游戏意识和代入感特别强，正是因为他们听得认真所以参与得十分投入。
“小火车开起来，一开开到我这儿来！”“对口令”“多红旗”这样的游戏会常常出现在低段的课堂。
3.悬念设置法
很多时候学习者听得不认真是因为我们的课堂不够吸引他，不够有趣，这个时候老师不妨尝试卖卖关子，在教学中来个故弄玄虚的办法。
如：在教学“首同尾和十”这种两位数乘两位数的计算规律的时候，老师就可以这样做：
师：口算下面各题，看谁算得快。
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12×8 10×14 25×4 8×7 26×24
（教师随意指名同学回答，直到最后一名孩子不能及时回答出答案。）
师：有什么问题吗？题出错啦？
生：没有问题，只是我不能进行口算，因为像这样的两位数乘两位数只有用笔算的方法才能解决。
师：是吗？你们也这么认为吗？（目光看向全班同学，其他学生点头附合）
师：我来试试呢？（在黑板上快速的写出26×24=624）
（全班的同学做出惊讶的样子）
师：你们用笔算验证验证老师算对没有呢？（生验证）
师：告诉大家，老师厉害是因为老师掌握了一种全世界最快的计算方法，想学吗？不过这么好的办法我可有点舍不得介绍，我只讲一次哦！想学的孩子可要认真倾听哦！
像这样的学习过程，老师采用故弄玄虚的办法吊足了学习者的学习胃口，在后来的学习中当然会做得认真倾听。
4.评比打分法
好动、注意力不集中是小学生的基本心理特点。倾听习惯的培养应作为一项长期坚持的工作。
从学习者入学开始，就应该把倾听习惯的培养纳入到每一节课的要求中，教师可以在班级制作倾听习惯评比栏，对每位儿童每天的表现及时评比，特别对于表现突出的儿童采用奖励“”的办法，随时记录学习者的情况。让学习者也清楚的知道自己的表现在班级处于的位置和状态。像这样的过程只要在低段能时时坚持下去到了中高段学习者的倾听习惯便会慢慢养成，这样老师就会教起来轻松，学生也会学得更容易。
5.音调控制法
在课堂教学中，我们往往会有这样的感受，老师为了让学生听得更清楚，便将声音一直保持在比较大的状态，一堂课下来，教师的嗓子累得不行，但是学习者倾听兴趣反而不高。这就像汽车在一条笔直的高速公路上行驶一样，驾驶员会觉得枯燥乏味，没有驾驶乐趣，这样反而会容易发生交通事故。
从心理学观点看，亲切自然的语调，能给人一种悦耳、轻松的愉悦感，能唤起学生一种积极的情绪状态，激发他们浓厚的兴趣，促使他们精神振作，注意力集中，产生强烈的接受求知的欲望，并积极有效地进行思维。所以正确的方法是采用时高时低、时快时慢的音调与语速，促进学习者认真倾听。
6.榜样激励法
在班级教学中，总有一部分学习者表现为倾听专注、反应迅速、答问积极。为了让这种良好的学习风气在班级中生根发芽，老师可采取在班级树立学习榜样的方法，对倾听习惯好的学习者大加表扬，激励更多的学习者参与进来，同时也让倾听习惯本来就很好的学习者继续坚持。
当然为了起到更好的激励的作用，还可以采用一些方法，如：
（1）口头表扬 （2）减免作业 （3）告知家长 （4）评选倾听明星
总之，要让学习者意识到课堂上做到认真倾听，会为自己带来实惠。
良好的倾听习惯应时时抓、处处抓，这既有利于提高学习者的学习能力，更有利于提高学习者的做人能力。
论文作者:陈俊交
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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