陕西省榆林市第二小学 719000
摘 要：良好的开始是成功的先导。各项工作如此，教学也不例外。做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。导入的方法多种多样，在教学实践中，要根据需要设计和运用合理的教学方法，从而吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生能尽快地进入学习状态，为新课的学习作好铺垫。
关键词：低段 课堂 导入
良好的开始是成功的先导。各项工作如此，教学也不例外。做好新课导入，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。有经验的教师上课，非常重视导入新课的艺术。
对低年级的小学生来说，他们更喜欢一些喜闻乐见的方式进入学习状态，对于他们应该采用一些更加适应他们年龄特点、性格特征的导入方法，让他们的注意力迅速进入到课堂学习中。“导入”的方法多种多样，我对在课堂教学中比较常用的“导入”方法作了以下归纳，并更多地结合自己在低段语文中的教学实践谈一点体会。
一、设情境导入法
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”所以在课堂教学的导入中，教师可以创设相应的教学情境，让学生真切地感受到文本所描绘的生活的实境，使文本内容生活化、真实化，从而让学生得其门而入。如在小学语文第四册《雷雨》的教学中，教师一开始让学生给“雨”组个词，然后借助多媒体来创设情境：“乌云黑沉沉地压下来，风儿吹得树枝乱摆，雷声、闪电过后，一场大雨哗哗地落下来了。”看完之后让学生说说“你看到的是一场什么雨”，从而很自然地导入课题。接着让学生读读作者写的雷雨，看看他哪些地方写得好，学生兴趣很高，那是因为一场雷雨的模拟演示已经将学生带入生动形象的场景中了。除了可以用多媒体来创设情境外，我们还可以充分利用现有的教学资源创设情境，进行导入。
二、 讲故事导入法
小孩子都是喜欢听故事的，课堂上，选取一些和所学内容相适宜的故事，绘声绘色地描述出来，也会让学生产生兴趣。例如一位老师在教学《小狮子》时，就先给学生讲了一个故事：在一个大森林里，有一只狮子，它有滚、扑、撕、咬的本领，它会自己的事情自己做，不依赖自己的父母，是一只真正的独立的狮子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可是，在前不久，它可不是这样的。同学们，让我们一起来看看，在它身上发生了什么事情让它改变了？在老师的故事中，孩子们静静地听着，思绪跟着老师，在后边的学习中他们也表现得很好。
三、 背歌谣导入法
歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引入儿歌，并加以引导，不仅可以发展学生的想像思维能力，也能提起学生学习新知的兴趣。有位教师在执教《我的影子》一课时，为了让学生对影子有一个初步的了解，于是在课前带领学生一起背朗了儿歌《影子》：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋友，天天跟我走，我和他说话，不见他开口。通过背儿歌，整个课堂的氛围活跃了，学生们对影子也有了了解。
四、猜谜语导入法
俗话说“兴趣是最好的老师”，低年级的学生自信要强，他们对新奇有趣的谜语情有独衷。在课堂教学中，我们在认真解读教材的基础上不妨设计一些有趣的谜语导入新课，从而点燃学生心中智慧的火花，激发他们的学习兴趣和热情。如在教学《乌鸦喝水》一课时，教师先让学生猜一则谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，成天叫哇哇。”让学生猜猜这是什么鸟、为什么，再导入课文。又如在教学《比尾巴》一课时，教师先用投影片一一出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的尾巴，让学生猜猜这是什么动物的尾巴、为什么，再用覆盖片补上它们的身体，看看学生猜得对不对，以此导入课题《比尾巴》。这个开头的设计为学生营造了一种宽松和谐的学习氛围，学生跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。
五、玩游戏导入法
游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，在课堂教学的导入环节，教师若能设计一些新奇巧妙的游戏，并运用风趣、幽默的语言调动学生的学习兴趣，使兴趣成为直接推动学生学习的内动力，就会使学生学得主动、学得轻松。有位老师在《春天在哪里》的导入中设计了这样一个游戏：“小朋友，请你伸出你的手，摸摸你的桌子。”学生摸了。“请你伸出你的手，摸摸你的脸。”学生也摸了。“请你伸出你的手，摸摸你的肚子。”学生又笑嘻嘻地摸了。“请你伸出你的手，摸摸春天！”学生茫然了。这时，教师马上板书课题，并出示春姑娘的图片，用充满感情的话语导入新课：“春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春姑娘一起去找找吧！”多么巧妙的设计，多么新颖的导入！
当然，还有许多的导课方式，只要我们老师用自己的一颗慧心去设计，根据教材内容和学生实情认真思考，寻找最佳方案，就能设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样，学生才能紧紧地被我们所吸引住，很快进入角色，跟上思维，为我们顺利轻松地完成教学任务打好基础。
论文作者:曹媛媛
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
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