兴趣对学生发展起着决定性的作用。如果学生带着浓厚的兴趣去学习，便会由被动变为主动，由强迫变为自觉，心情会变得愉快，进而，使注意力集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富。在物理教学上也是如此。学生一旦对物理课产生了兴趣，便会积极主动的去学习，对老师的讲解就会认真的听，布置的作业就能高质量的完成。那么，怎样才能激发学生学习物理的兴趣呢？
一、通过关爱学生激发兴趣
古人云：亲其师，信其道，一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科。如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生就会热爱、崇敬教师，就会连带爱上你所教的那门课；如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，那么学生对这门课的兴趣就会受压抑。所以，这就要求老师必须了解学生、关爱学生，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。如：在八年级下册《力》一节中，我要求学生通过身边物品做实验来了见解力的作用效果，有的同学就用橡皮泥，有的则用弹簧，我没有犹豫，很爽快地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一实验，尽管他们会按我的要求完成，但很可能就会丧失了学习的积极性，丧失了一些对物理的兴趣，自然也不会体验到物理学习过程中的愉悦。另外学生的基础与接受能力有高低，针对这种情况，我因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习物理知识的能力，体会成功的喜悦。还有部分同学拿着仪器发抖，不敢动手实验，于是我鼓励他大胆实验，从最简单的动手实验开始，重在体验实验过程，总结实验结论。得出力的作用效果，全班同学都很愉快地完成实验。因为我通过关爱，保护了学生的学习兴趣和张扬的个性。何乐而不为呢？
二、通过课堂创意激发兴趣
物理课一直深受学生欢迎，是因为物理课是以实验为基础是有用、有趣的。作为物理教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜欢上物理课，乐于学习物理知识，接受物理知识。如：在上《压强》一课时，我利用多媒体，将从网上收集的一些图片，展示给学生。再通过实验用双手食指按压铅笔的创意，使学生切身体验压力作用效果与压力大小和受力面积大小有关。给学生强烈的切身体验，那独具匠心的创意更是让他们深入理解。受此感染，学生积极性提高了，我因势利导学生得出结论，引出压强的概念及公式。通过这节课，我更深刻地认识到一个良好的课堂创意，不仅能调动学生学习的积极性，更能激发学生学习的兴趣。
三、通过讲故事激发兴趣。
记得我上师范时，有一位教授给我们上课时穿插一些小故事，使同学们对他的课产生浓厚兴趣。这给了我很大的启发，故事能吸引我们，那对天真稚趣的初中生会怎样呢？实践证明。经常讲些与物理有关联的小故事，能使同学们对物理课产生强烈的兴趣。于是凡与物理有关的奇闻趣事、古希腊、神话传说，物理学家生平，都成了我收集的素材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆什么牛顿看到苹果落地发现了万有引力，古希腊学者阿基米得为了鉴定王冠是是否是用纯金制成的，发现了阿基米德原理等。在知识传授的过程中不时穿插几个与物理有关的小故事，加上我绘声绘色的讲演，往往使同学们听地凝神聚气，目不转晴，下课了同学们还缠着我给他们讲，正是这种兴趣，激发学生热爱物理，并成为学习物理的动力。
四、通过多媒体激发兴趣
多媒体在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。通过多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效唤起学生的兴趣、情绪和思维；通过多媒体教学，可以让物理教学更直观、更形象，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟；通过多媒体教学，可以让老师导的轻松，学生学的愉快！从而大面积提高物理教学效果。
1、直观激趣：我通常在上物理课或者需要教师示范时，利用从网上搜集的大量图片、物理视频进行教学，激发学生兴趣；另外，也利用学生争强好胜的心理，把学生小实验、小制作清晰地投影到银幕上，学生积极性高、课堂气氛活跃。不仅激发了学生学习物理的兴趣，更激发了学生实验探究的强烈欲望。同时也进一步培养和提高了学生的动手动脑能力。
2、配乐激趣：由于初中生年龄小，持久性差，因此在学生学习时，我往往播放一些轻松愉快的音乐，调节学生心态。如上《机械运动》这课时，我播放轻音乐《小小竹排江中游》。这样，既轻松又愉快，消除了学生的疲劳感，学生很好地体验参照物。
五、通过展示小制作激发兴趣
每学年我都在期末展示小制作，来丰富学校的师生文化生活，激发学生学习物理的热情。学生们看到同学的作品，自己的作品都在展示之列，每个学生都美滋滋的。在学生展示小制作的同时，也将教师的小制作一并展出。通过此举，不仅极大地推动了学生学习物理的热情，更让校园增添了一些学习物理的氛围。
六、通过评价激发兴趣
课堂评价是对学生学习过程的评价，其目的在于刺激学生的学习动机，而不仅仅只是对学生的一种测评。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。
俗话说：“高帽子不好，人人爱戴”。教师在教学活动中，要及时给学生鼓励：做的好、想的对。一切都是为了激发学生学习物理的信心。积极的评价几乎所有人都喜欢，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。尤其是在学生自信心不足的时候，教师则更应该适时的恰当的给于鼓励。只要学生有一丁点的进步便给以肯定。在对学生作业批阅时，则应该把优点放大，缺点缩小。再花些时间写点简简单单的一句话，足以鼓起学生学好物理的勇气和信心，正所谓“良言一句三春暖”吗。
我想：只要我们一起努力，就可以激发学生学习物理的强烈兴趣，最大限度地发挥学生的潜能，对学生身心健康全面发展起到事半功倍的效果。
论文作者:樊向鸿
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 物理论文; 兴趣论文; 学生学习论文; 物理课论文; 就会论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;