高职学生自主学习动力研究调研报告
吴艳
（湖南工程职业技术学院，湖南长沙）
摘要： 在“互联网+”背景下，终身学习和自主学习是一种必然趋势。高职学生如果没有自主学习的动力，就谈不上利用平台和正确的方法进行自主学习，高职学生的终生发展会受到极大的限制。本次调查主要对高职院校学生自主学习的现状、自主学习的动力影响因素等进行调研、梳理和分析，最终得出几点思考和建议。
关键词： 自主学习；动力因素；思考建议
一 调研背景分析
高等职业教育是国民教育体系的重要组成部分，目前全国各类高职高专院校的数目占全国高等院校的近二分之一，拥有学生的在校人数也占全国高等院校在校生的近二分之一，并呈现出逐年上升的趋势。高职学生由于在高中、中专时学习成绩较差，对学习的抵触心理较大，进入高职院校后没有了升学压力，学习没有了目的性，加上学习的独立性、自主性、探究性都低于普通高校的学生，不爱读书、静不下心来听课，学习仅为混文凭，自主学习的动力不足，这直接影响高职院校人才的培养质量。
高职院校的学生完成学业走向社会后，面对社会的各种挑战，面对职业转换知识更新频率的加快，仅仅靠在学校学的知识和掌握的技能是远远不够的，需要他们自己在工作中不断地学习，不断地掌握新的知识和技能，高职院校的学生在未来社会的发展中是否具有竞争力，从根本上讲，都取决于学生是否具有自主学习和终身学习的意识和能力。
二 调研目的
为了了解高职学生自主学习的现状，探究“互联网+”大数据时代下高职学生自主学习动力不足的原因和影响因素，研究“互联网+”大数据时代下激发高职学生自主学习动力的方法和途径，我们组织了此项调研。
三 调查研究过程
（一）调查对象的确定
本次调查以笔者所在高职院校学生作为主要调查对象，调查时采取问卷星网络调查的方式，以提高问卷研究的有效性，共发放问卷968 份，回收问卷968 份，回收率100%。
基于概率洪泛算法的异构网络模型的明显优点主要体现在平均路径长度和聚类系数这两项主要指标上，另外在成本比较上其耗电量只有传统网络的20%，能减少广播碰撞，实现短的传输延迟，并减少功率消耗。这种新算法的实现简单，易于实现低成本的控制，同时应该指出的是，由于特殊节点的存在，需为特殊节点配备专用发射功率的收发器。
（二）问卷内容
1.高职学生自主学习现状
3.深圳的信贷结构不均衡。虽然深圳金融体系已初具规模，但是各种金融组织仍处于起步发展阶段不够成熟，银行信贷仍然是各类大中小企业主要的融资方式，大中小企业对于银行信贷过于依赖，长期以往，银行将不得不提高授信水平，信贷业务的增多也会增加银行的经营风险，企业也将面临融资难，成本高等问题，融资结构多样性明显不足；另外，各种金融服务机构仍然处于起步阶段，像外资银行、评级公司、律师事务所等金融服务公司的数量和资金规模都还较小。
（三）调查结果及分析
2.学习目标及学习计划制定及实施情况。
Application of POD Thruster in Self-Elevating Wind Turbine Installation Vessel……………YANG Weiming, HUANG Jian, HU Qingwei(2·22)
上述两项研究中，高龄组侵入性治疗出血风险均未明显增加，尤其是后一项研究中，重大出血比例不到2%、轻微出血也在10%以内，小于本研究中的重大出血率(超过10%)。这可能与后一项研究入选患者的体质量更大(平均71 kg以上)、肾功能较好(eGFR>50 mL·min-1·1.73 m-2)、出院时氯吡格雷应用率较低(小于80%)等有关。上述研究提示，高龄患者中，除年龄因素外，还存在其他影响临床治疗效果的因素，在临床实践中须综合分析。
察两组护理满意度情况，将调查问卷发放给50例患儿家属代替填写，总分数为100分，90分以上即为满意，60～90分即为一般满意，60分以下即为不满意。总满意度=满意度+一般满意度。
本次调研问卷由37 个问题组成，主要包括以下几方面的内容：（1）被调查者基本信息及自主学习现状。（2)自主学习目标与学习计划制定及实施情况。（3）影响自主学习动力的主要因素。（4）学生自主学习的自我效能感。
绝大多数高职学生制定学习计划的时间间隔是一个学期，从图2 的统计结果可以看出，他们制定的学习计划主要包括学习时段，完成时间及学习内容的分类等内容，制定的学习计划偏笼统和泛化。
睡眠不足会引起人体内瘦素分泌量降低，而这种激素有助于分解油脂、降低食欲。另外长期睡眠不足，会导致饮食习惯慢慢发生变化。有研究证实：每晚睡眠少于8小时的青少年，比那些每晚睡眠多于8小时的青少年吃更多高脂肪的食品和零食。因此青少年每晚得到充足睡眠是保持健康、防止发胖的关键办法之一。
本次调研的对象中，男生占25%，女生占75%，大一大二大三的学生比例分别占38.64%，34.55% 和26.82%。
图1 自主学习内容数值统计图
图2 自主学习计划制定的内容数值统计图
在调研中，共设置了五道有关学习目标方面的题目，从调研统计结果可以看出，明确学习目标是高职学生自主学习的重要动力。有49.56% 和37.73% 的高职学生认为有必要和非常有必要对大学进行生涯规划。影响高职学生实现学习目标的内因主要是心理因素，而外因则主要是学习环境。绝大多数高职学生对目标的实现有较清晰的认识，认为要实现目标并不容易，当达不到目标时，大部分高职学生会选择放弃，缺乏意志力和拼搏精神。在制定目标时高职学生会尽量制定得与实力相当，反映其总体还是比较务实的，偏好与实力相当的目标，求成避败的心理。从调研的结果来看，为实现一个大目标，不再给自己制定循序渐进的小目标这一问题的调查中，大约有45%的高职学生选择了完全符合、比较符合和符合，可见高职学生在制定目标时不够细化和具体，处于泛化状态。
被调研的高职学生中大部分自主学习积极性为一般，且自主学习的时间比较少，25%的高职学生自主学习时间每天不足1 小时，大约40%的学生自主学习的时间为1-3 小时。如图1 所示，大约有70% 的学生自主学习的内容是完成老师布置的课程作业，其次是考证和复习应考。
3.影响高职学生自主学习动力的主要因素。
影响高职学生自主学习动力的因素排在前三位的是学习环境、学习氛围、教学管理，分别占77.73%、77.27 和51.36%，其次是师资力量和硬件设施，分别占45.45%和38.64%，如图3 所示。可见，要想激发高职学生自主学习的动力，需从学风、教风和教学管理等方面入手。
4.学生学习的自我效能感。
另一方面，据调查统计结果显示，大约有60%左右的高职学生除了老师布置的作业外，如果别人不督促，不愿再自主学习。学习中遇到不懂的知识，有大约35% 的高职学生选择了不想设法弄懂它。大约有50%的高职学生一读书就觉得疲劳与厌烦，总想睡觉。大部分高职学生自主学习时，需要很长的时间才能提起精神，完全符合、比较符合和符合的学生比例分别为5.71%、25.91% 和21.82%。总体来看，高职学生自主学习状况不乐观，主要表现在学习依赖性强、自我组织管理较弱、对学习缺乏信心，对学习知识的信仰不高、求知欲和上进心不高，表现出学习倦怠的心理等方面。
从调研结果统计的数据看，高职学生整体的自我效能感不高。大部分学生不认为自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人，在学习能力上自信心不够，在几乎毫不费力就能实现学习目标这一问题上，绝大多数选择了不符合和完全不符，占总人数的76%。绝大多数高职学生都知道努力才能取得好的学习结果。
四 结论和建议
通过调研和分析，发现高职学生自主学习的动力不足，主要表现在学习倦怠、目标感不强、受环境影响大、自我效能感不高等方面。为了激发高职学生的自主学习动力，我想主要应该从下面四个方面采取措施。
1. 增强学生专业选择自主权，加强专业指导，提高学生对所学专业的认同感，从而提高学生自主学习的兴趣和积极性。
2.帮助学生形成合理的目标观，有效调动学生自主学习的兴趣和热情。结合高职学生的专业、兴趣和爱好，科学制定学习目标和学习计划，帮助学生树立终身学习观。同时通过开展信念教育、挫折教育，增强高职学生的抗压能力和抗打击能力，培养学生学习意志。
3.一方面加强学风建设，针对高职学生不同阶段学习的特点，采取管理加激励的浮动双向管理模式，努力营造良好的学习环境及学习氛围。另一方面加强教风建设，提高师生互动水平，加强师生在学习方法、职业规划、价值观等方面的交流，同时积极进行课堂教学模式改革，引导学生开展自主学习，以改变学生单单为了应付考试而学习的被动局面。
图3 影响自主学习动力的主要因素数值统计图
4. 深入了解学生，发现其长处和优势，为不同学生搭建和提供展示自我才能的平台，给予他们更多的积极评价，激励学生建立良好的自我评价体系，帮助学生提高自我效能感，从而激发高职学生自主学习的动力和信心。
参考文献
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本文引用格式： 吴艳.高职学生自主学习动力研究调研报告[J].教育现代化，2019，6(87):339-341.
基金项目： 本文系2018 年湖南省教育科学研究工作者协会课题“基于“互联网+”大数据时代下高职学生自主学习的动力开发研究”（项目编号：XJKX18B339）的阶段性研究成果。
作者简介： 吴艳，女，湖南长沙人，硕士，湖南工程职业技术学院管理工程系，讲师，研究方向：建筑经济管理专业建设及课程建设。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.87.125
标签：自主学习论文; 动力因素论文; 思考建议论文; 湖南工程职业技术学院论文;