摘要：当今社会，随着互联网走进校园，多媒体技术应用的不断成熟，我们发现，用互联网和多媒体打造的现代信息技术教育如此快速便捷，让课堂更加直观生动地生成知识。信息化资源在提高课堂效率方面扮演着十分关键的角色，为学校教育教学工作提供了强大的信息化技术支撑和保障，可以说利用信息化技术与资源打造高效课堂势在必行。
关键字：信息化 学与教 转型 建构
一、我校信息技术与课程整合发展现状
我校的电化教学，是从幻灯机、投影仪、红外线触控一体机一路走来，步入了今天的信息化时代。当我们用幻灯机乐此不疲的开展教学时，互联网已经悄然兴起。然而随着互联网走进校园，多媒体技术应用的不断成熟，我们又惊喜地发现，用互联网和多媒体打造的现代信息技术教育如此快速便捷，让课堂更加直观生动地生成知识。现今，信息化资源在提高课堂效率方面扮演着十分关键的角色，如改变学与教的方式，扩大课堂知识容量，优化课堂结构，让更多学生自主参与到课堂活动，为学校教育教学工作提供了强大的信息化技术支撑和保障，可以说利用信息化技术与资源打造高效课堂已不是空话。
二、当前课堂教学中的困惑与尴尬
从多年的教育教学中我们感到信息技术与学科整合还有一些瓶颈没有突破，与发达地区的学校信息化技术在教学中的应用相比，我们的现代信息技术应用于教学还处在一个较低层面上，远远不能满足信息化时代对教学的需求。李嘉诚说：“你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活就会遇到最强的伤害，这个世界很公平，你想要最好，就一定会给你最痛。能闯过去，你就是赢家，闯不过去，那就乖乖做普通人。” 特别是在以人为本的服务理念下，当下的课堂给我们带来了很多困惑和无奈：结合个性差异的因材施教无法实现，诸如“我懂了还需要听吗？”、“我没有听懂还想听一遍，怎么办？”等。面对个性化的学生我们应该怎样教学，才能达到不同的学生获得不同的发展？针对个性化的教育需求，我们的教育如何改革，这个问题已经非常现实地摆在了我们面前。
反思我们的课堂教学，“依教定学”的教学活动依然充斥着我们的课堂，学生被动学习的现象依然严重，老师讲的口干舌燥而学生却无动于衷屡见不鲜。课堂效率低下，学生课业负担加重的局面仍然没有得到有效改变。部分教师虽然运用多媒体技术辅助课堂教学，但是学与教的根本矛盾还是没有解决好，“导学案”虽然为学生课前学习做了铺垫，但还是单调无趣，大多数学生带着对所学知识的一无所知坐在课堂上听课，自身没有问题生成，漫无目的听老师授课，教学效果显而易见了。做一个普通的“教书匠”有长期的隐痛，做一个最好的“教学导师”有最痛的短痛，人生路上，选择永远比努力重要，眼光永远比能力重要。
三、信息化背景下“学与教”转型势在必行
李克强总理在首届世界互联网大会上指出：“互联网是人类最伟大的发明之一，改变了人类世界的空间轴、时间轴和思想维度”。“互联网是大众创业、万众创新的新工具”。“我们以拥抱的姿态对待互联网”。信息化时代的转型与变革正不断重塑和改变着人类的生活需求和方式，使每个个体、群体无时不面临新的问题和挑战，同时也促使人类习得知识的思维方式、内容、渠道、时空方面发生了全面的转型与变革。互联网电子商务是未来商业社会的载体，也是文化传媒和习得知识的主要渠道，云计算、翻转课堂、微课程、微信……已经介入我们的教育生活，改变着我们的观念。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，未来的教师不仅是知识的传授者，更是学生自主学习知识的引导者。
四、信息化背景下“学与教”转型的构想
（一）引进或加盟“翻转课堂”教学模式的改革
翻阅众多的研究实例，普遍认为这种创新的课堂教学模式存在几大优势：一是学习的自主性，学生课前就可以根据自身的情况自由安排学习时间和进度，开展自主学习，对于不懂的地方还可以反复学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是学习的可前置性、交互性。由于知识传授的时间前移，课堂上互动交流的时间大大增加，这种师生间、生生间的互动交流能够提高学习效率。三是学习的个性化。学生的课前自学和预习情况、课中的知识测评情况可以通过网络及时反馈给教师，教师可以根据学生中存在的问题做出更有针对性的指导，实现学习的个性化。
（二）“课堂翻转”前必须要解决的几个问题
一是课改设计者、全体师生、家长首先回答好三个问题：“什么是翻转？”、“为什么要翻转？”、“怎样去翻转？”；二是课堂教学改革的前期设计必须牢牢把握以学生的学习为中心，落实因材施教、以学定教的教学思想，拓宽学生自主学习的时空，使不同学生都有不同收获，大面积提高教育教学质量；三是坚持在继承中改革，做到理念先行“翻转”再引导课堂的“翻转”，带动质量稳步提升；四是做好教师培训，在做中学，在学中做，提倡在借鉴别人经验和方法的同时，要有自己的创造和改进，要融入我们的本土元素；五是推进“翻转课堂”教学模式不排斥其它先进教学模式的探索与改革，要互补共振；六是调动家长和学生积极了解“翻转课堂”教学模式的现实性和有效性及学与教的流程，在学与教方式转型中形成全员、全程和全方位态势；七是在减轻学生课业负担的前提下，提升学生自主学习和完成预学习单的能动性与空间。
（三）“翻转课堂”教学模式改革的具体做法
一是设计可操控的“翻转课堂”教学模式改革的规划、步骤和时间表；二是探索制定《翻转课堂实施方案》、《翻转课堂操作指南》、《微视频录制技术指南》、《翻转课堂质量达标评价细则》等。三是建设好四个团队，即：项目领导团队、实施骨干团队、信息技术支撑团队、建立由专家引领的培训与课例分析研讨团队。四是在开展实验的年级装备有关教学设施，五是根据学科及内容特点采取不同的翻转方式：第一种是“家校翻转”，学生在家看微课程、完成预学习单，到课堂上讨论提升，完善知识体系。第二种是“校内翻转”，即前置学习和课堂讨论都在学校内完成，第三种是“课内翻转”，即前半节课看微课程完成预学习单，后半节课讨论提升，完善知识体系。
五、“翻转课堂”教学模式改革将要达到的效果与展望
李克强总理在世界互联网大会指出：互联网催生了许多新技术、新产品、新业态、新模式，让很多人特别是年轻人、大学生因此实现了事业梦、人生梦。未来的信息技术将深度融合并服务于教育教学，彻底改变人们学与教的方式，学校教育教学活动更加适合、适应信息化背景下的需求，随着信息化技术在教育教学中的深度应用，学校将成为社区和家庭开放的交互平台，课堂不在是教师主宰的“圣坛”，而是学生个性化学习、交流探究的开放课堂，学生的学习时空大大拓宽，学习将变成随时随地的自主学习，学有余力的学生将实现超前、拓展学习，学困生将实现“视听一遍再视听一遍”的愿望，达到真正意义上的分层次教学。
“翻转课堂”教学模式是以学生为中心的教学方式，这对于老师和学生都是一种挑战。2012年教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。目前，我国已经拥有中小学教育教学网等多个教学视频网站。此外，超星视频教学网、网易公开课程网、微课网都积累了丰富的视频教学资源，为我们开展翻转课堂教学模式提供了雄厚的资源基础。
通过课堂教学改革将带动学校管理机制和评价体系从“转型”达到升级，学校课程改革将由摇摆型向理智型转变、从大幅度的转型向时时升级型转变、从模仿型向自创型转变。我们会扎实有效地推进“翻转课堂”教学模式改革，同时融入我们特有的元素，引导学生主动学习、善于学习，为每一位学生的幸福成长建构有效平台。
参考文献：
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论文作者:常学峰
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第10期
论文发表时间:2017/3/3
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