路广景 山东省淄博市沂源县大张庄中学 256114
摘 要：随着新课改的不断深入，初中数学教学模式已发生了巨大改变，传统的数学教学模式无法满足教学要求，引入合作教学模式与初中数学完美结合有重要的意义。本文结合初中生的特点，介绍了合作学习在初中数学教学中的应用，希望对促进教学质量的提高有所帮助。
关键词：数学 合作 小组 学习
一、教学中应用合作学习模式的必要性
1.营造互动合作的学习气氛
传统教学模式下，学生通常处于被动状态，在教师的拉动下被动学习，与学生之间严重缺乏沟通与交流。教师都认为课堂是很严肃的地方，课堂环境应保持严谨，不能有过多的交流，否则会影响课堂秩序。教师采用合作教学模式后，可以突破传统的教学常规，从而实现多元化的课堂教学。课堂学习不仅是师生之间的沟通与互动，它也可以是学生与学生间、师生间共同组建的学习氛围，让学生体会到学习乐趣，提高教学效率，推动初中数学课堂教学的发展。
2.实现对不同层次学生的因材施教。
将合作教学模式引入到初中数学教学过程中，可以为学生提供更多的交流空间，在教师的引导下，积极地思考、交流与沟通，通过学生的互动得出问题的答案，进而提高了学生自主学习的能力。但在这期间教师应及时了解学生的学习情况，以便有针对性地引导学生并带领学生进行实践学习。
在教学过程中，教师可以根据学生能力的不同分成几个小组，然后根据学生的能力合理分配任务，并根据学生最终完成任务的程度合理进行指导，因材施教，最终达到提高教学质量的目的。
二、教学中合作教学模式的应用策略
1.竞争方式开展合作学习。
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以竞争手段实现合作学习也是教学模式的一种，通过竞争来激发学生的求知欲与好胜心，而从达到提高教学效率的目的。竞争方式进行合作学习需教师从这几个方面着手：
（1）培养学生的竞争意识，让学生从心理上感受竞争的刺激，不自觉地挖掘自身的潜能。在培养学生竞争意识时教师可以采取激烈的手段来激发学生的积极性。
（2）在合作教学模式过程中，应结合学生的实际情况合理设置竞争项目，竞争内容不宜过难也不要过于简单，确保学生积极性的前提下有效开展教学。
（3）通过竞争的手段进行合作学习，要让学生在竞争的同时体会到合作的力量，让学生不仅具备竞争的意识还应形成合作意识，以达到提高教学质量的效果。比如：在讲解“二元一次方程组”教学中，应结合学生的实际情况合理进行分组，每个小组中既有表现突出的学生也有较差的学生，另外还要保证每个小组成员数量一样，然后再出几套难度相当的数学题分给几个小组去完成，引导小组成员通过接力的方式完成每一道题，最后根据每个小组正确完成数学题的数量给以奖罚。这种竞争的方式进行教学，不仅带动了学生的积极性，还让小组中的每一位成员都能参与到学习中，促使小组成员形成良性的学习状态，小组成员也会主动去沟通互助，从而实现整体教学质量提高的目的。
2.实践活动拓展合作学习。
在教学过程中，教师可以通过合作学习的方式引导学生将所学知识运用到日常生活中。
比如，讲解完数据的收集、整理和分析这一课，可以布置一些课外作业，通过分组的方式，将全班分成几个小组，让小组成员进行课后调查、收集、统计等。此外还可以利用所学知识，引导学生做搜集、分析和统计，选择最合理的方式。这样不仅巩固了学生所学的知识，还很好地提高了学生的积极性。
3.小组协作强化合作学习。
小组协作是合作学习最典型的一种模式，将班级学生合理分成几个小组，小组内进行沟通与交流。小组合作学习模式的关键在于分组上，要根据学生的水平将班级学生合理分成若干组。这必须是教师完全掌握学习情况的前提下，每个小组都要有学习突出与落后的学生，鼓励他们互相促进，进而带动每位成员参与到课堂学习中。这样不仅提高了教学效率，还培养了学生的合作意识。
例如：在讲解“圆的切线”这一课时，可以先让每位小组成员根据自己的认识画出不同的圆，通过绘制不同的切线，切身体会圆的切线画法和切线的特点；然后引导学生进行小组讨论，通过讨论各小组得出圆切线的性质；最后教师给出正确结果，并作出总结。
总之，如今初中数学已经发生了很大的改变，对教师的教学要求也在逐步提高。在教学过程中，教师应充分考虑实际情况，合理制定教学目标，科学选择教学方式，最大程度地提高教学效果。在开展合作学习模式中，教师要让每一位学生书写经验体会，引导学生积极动脑，巩固所学知识，使学习更为轻松。
参考文献
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论文作者:路广景
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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