李云华
（四川省广安代市中学校 广安 638500）
化学是高中学生的一门重要功课。如何调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 是一个重要课题。我们教师要有灵活驾驭课堂的艺术, 善于因势利导, 很好地引导学生自主学习、合作探究学习, 即充分重视发挥学生的主体作用, 把教学过程变为使学生会学习的过程,教学效益自然很高。
一、教法科学灵活，引领合作探究
在课堂教学活动中，为我们的学生创造良好的学习氛围培养学生的自主合作探究性学习。首先要在我们的课堂教学内容丰富多彩, 形式多样化, 包括教学方法的灵活多样，如启发式、实验法、观察法、对比法等等。教学时作为教师不要一直保持严肃的表情, 表情要富有变化, 要和学生有一定的亲和力, 教师的语言、语气和肢体语言要有丰富的表现形式, 这样才能不使我们的学生感到压抑和疲倦, 才能吸引大多数的学生积极参与，这样就为我们的课堂教学的良好氛打开了一个良好的基础。进而让学生自主学习、合作探索、主动观察、认真体验、自我感悟、自我提升, 从而培养学生的创新意识和创造能力, 推动素质教育与和谐教育的发展, 为学生的终身发展奠定基础。同时重视学法指导, 要求教师在教学过程中, 通过最优途径, 使学生掌握一定的学习方法, 并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习, 学生是否具有这种能力, 是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现。
二、教给观察事物方法，培养学生观察能力
观察是一切知识的门户, 周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和, 是创意和创新的桥梁。那么怎样去观察实验呢 ? 首先应注意克服把观察停留在好奇好玩的兴趣中，要明确“观察什么”、“为什么观察”, 在老师指导下有计划、有目的地去观察实验现象。观察一般应遵循“反应前一一反应中一一一反应后”的顺序进行, 具体步骤是：(1) 反应物的颜色、状态、气味；(2) 反应条件；(3) 反应过程中的各种现象；(4) 反应生成物的颜色、状态、气味。最后对观察到的各种现象在老师的引导下进行分析、判断、综合、概括, 得出科学结论, 形成准确的概念, 达到理解、掌握知识的目的。
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三、引导积极动手操作，培养学生实验素养
培养学生实验能力，是教学大纲明确规定的、同学们必须形成的一种能力。俗话说：“百闻不如一见, 百看不如一验”, 亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力, 而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固,提高学习效率。 例如, 实验室制氧气的原理和操作步骤, 动手实验比只凭看老师做和自己便记要掌握得快且年得多。
因此, 我们要在老师的安排下积极动手实验，努力达到各次试验的目的。培养实验观察能力, 要加强和补充课堂演示实验, 最好是增加学生实验, 要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察, 善于发现共同现象和不同现象, 形成良好的观察习惯。如上述A1CL溶液和 NaOH 溶液的反应, 可以让学生自己动手, 得出结论。这样, 一方面提高了学生的实验观察能力, 另一方面也让学生亲自动手, 亲自实践, 领悟创新成功的滋味。
四、科学运用教材, 培养创新能力
在一切的创造发明活动中, 创新意识、创新精神是基础, 而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。第一，培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到 NH3 、 CH4 实验室制法时, 根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。对于学生提出问题, 教师要加以肯定, 并加鼓励。第二，培养学生的创新思维。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等, 其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练, 学会从不同的方向、不同的角度去思考, 冲破思维定势的束缚。
五、注重学科间联系，教学内容生活化
教学中，将化学科的教材作一下分析, 找出其中与其它学科间的联系,为创造良好的课堂情景氛围，培养学生的自主合作探究性学习能力打下坚实基础。化学教学应与物理学、生物学、和地理学等学科的的联系, 还应注意化学与社会科学之间的联系。帮助学生在化学知识网络的基础上构建跨学科的知识网络, 培养学生解决综合问题的能力。如：在讲解物理变化和化学变化时, 要从学生初二物理学过的物质的三态变化加以阐述, 物理上讲的汽化液化、升化凝化、熔化凝固就是我们讲的物质三态变化加强了物理的复习巩固, 学生接受起来也比较容易。
在讲水资源时我们可以将我们学生学习的地理知识联系起来, 首先看我们的世界水资源分布, 了解世界范围内的国家水资源紧缺程度。再说我国的各个城市的水资源分布情况, 我们从学生已学过的地理知识着手那么学习的轻松程度, 和积极性将会大大提高。同时趁机会引导学习形成良好的习惯, 节约的思想这样我们的课堂教学活动将在不经意之间完成。讲硬水和软水时联系生物知识, 和日常生活知识, 让学生合作探究问题：生活中为什么我们不宜喝生水? 为什么水壶里常有米黄色的水垢, 它是什么从那里来的, 我们怎样将它除掉?在讲燃烧和灭火时可以结合实际生活，为学生联系生活中的一些现象与安全知识, 可以让学生探讨生活中自燃, 鬼火, 探讨遇火灾时的处我保护安全知识。在讲到我们生活中的营养物质时, 与生物联系讲消化吸收, 光合作用, 呼吸作用,等。
六、运用多媒体技术，提高课堂教学效率
教学中，将多媒体计算机与化学学科特点充分结合、巧妙运用, 可以做到高密度的知识传授, 大信息量的优化处理, 大大提高课堂效率, 使学生学得更多更广, 视野更开阔, 知识面更全；可以优化课堂结构、教学信息量的传递途径和化学试验, 节省时间。如化学演示实验是教师在课堂上的演示, 而演示的现象直接影响教学效果。如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象, 可见度较小, 有时除前排的学生外, 后面的学生很难看到变化的现象, 再做一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象, 采用放大、慢 放、定格、重播等方法帮助学生观察, 学生就可以清楚地看到气体的产生和溢出,颜色的变化及沉淀的析出等现象。这样增强了可见度和动态感, 就是利用了计算机的变抽象的内容为直观现象的功能, 使学生看得一清二楚, 增强了演示效果。
论文作者:李云华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
标签：学生论文; 培养学生论文; 能力论文; 现象论文; 化学论文; 知识论文; 演示论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）论文;