一、自由讨论，选择适宜于大班演奏的乐器
音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，我国古代教育家孔子就很重视乐教，他认为“兴于诗，立于礼，成于乐。”为此，我们经课题组研讨认为演奏中的民族味——“叮叮咚咚器乐馆”这一主题在本园是可以开展并且可以通过这样的活动体现本园民族特色课程的。
1.发放征集单，收集感兴趣乐器。为打破由教师决定幼儿演什么的常规，我们向大班幼儿发放了“你最喜欢什么乐器”全园征集，首先调查你会什么乐器？你在哪里学的？还见过哪些乐器？你喜欢什么样的乐器？为什么？让幼儿把自己想法告诉爸爸妈妈合老师，让我们进一步了解孩子的需要。
2.集体来投票，选出自己喜欢的乐器。根据调查的乐器征集单，找出孩子们认识和会演奏的乐器，并从征集单中找出他们最感兴趣的乐器。通过收集整理，发现尤克里里、响板、沙锤、小古筝、铃鼓、小钟琴等是孩子最想玩的乐器。
二、亲近生活，了解“器乐馆”的建构特点
在“演奏中的民族味—叮叮咚咚器乐馆”主题活动中，我们尝试让孩子们根据生活中的观察把身边看过、玩过的乐器简单画出来，虽然有些绘画的并不形象，但是他们的绘画作品会说话：“我画的是沙锤，这个是手柄，可以用手摇就能发出声音”、“我画的是小钟琴，这个是小钟琴的架子，这是小棒，可以两手拿小棒敲琴”等，看着孩子们的作品解释，他们已对部分乐器有了一定的感知认识，可是：器乐馆是什么样的？里面有哪些乐器？如何敲玩乐器？大家遇到这样的问题。经验是可以迁移的，在上一阶段大班参观的“甘家大院”民俗馆中我们出示上一次参观路线让他们回忆：甘家大院馆内有哪些工作人员，他们做些什么？有哪些标志？门票多少钱一张？等等。这些问题的到来，在孩子们的讨论中他们知道了一个器乐馆的建立是一件不容易的事，我们让孩子们自由结对，尝试反映博物馆中的一些基本要素，把以往的主题经验进行迁移，锻炼他们的合作、交往、思维发展的能力。
三、自主创作，建构“叮叮咚咚器乐馆”主题
1.器乐馆建立的价值。
（1）设置一个让儿童充分感知、欣赏的乐器场所，为儿童提供丰富的打击乐器和特色乐器，有现场自由玩奏的机会。（2）创设了以“器乐”文化为主要内容的“叮叮咚咚器乐馆”，丰富幼儿园艺术文化的活动内容，增进幼儿对器乐文化的了解、感受音乐艺术的美。（3）通过参观、探讨，了解更多现场观看艺术活动的礼仪与要求，体会不同活动环境下的不同规则意识。
2.合理划分区域，建立“器乐馆”。为了为幼儿创设更加逼真的器乐馆活动氛围，我们仿造甘家大院的建筑风格，采用黑顶白墙的设计，将班级环境分别以四个活动坊设立：打击乐器坊、创意器乐坊、特色器乐坊、舞台表演坊等。
（1）打击乐器坊—凡是通过敲击而发出声响的乐器都可以叫打击乐器，是一个庞大的乐器家族，在音乐作品中都有特别重要的表现。因此我们选择了铃鼓、沙锤、响板、三角铁等打击乐器放置于打击乐器坊中，让幼儿摇、搓、抖、单击、滚奏及断音等小打击乐器的用法和技巧进行有目的的演奏。（2）创意器乐坊—创意器乐坊是让幼儿通过不同视觉、触觉的艺术方式来创意表达自己对敲玩乐器的感官认识，通过氛围创设、材料提供让幼儿自发的兴趣内化成幼儿对器乐活动的主动参与，激发他们的艺术情趣、鼓励他们大胆进行艺术表达，体验艺术创造活动带来的快乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆氛围创设关注：各种各样的乐器演奏图、演奏场所环境图、悬挂各种乐器的外形特征、乐器玩法的图标等；材料提供关注：各种各样的实物乐器、制作乐器的泥塑、纸张、电脑平板音乐、乐器敲击棒等，在这里幼儿可以按照自己的思想玩奏乐器，更可以用自己对乐器的认识进行美术创意乐器的外形特征，让他们探索与创造，并根据自己对乐器的已有经验操作不同层次的乐器，在创意创造过程中表达自己对乐器的理解，体验对乐器艺术文化的独特魅力。（3）特色器乐坊—根据调查问卷的现状调查，把幼儿喜欢的但幼儿身边并不多见的乐器，放置于“特色器乐坊”中，在“趣味”、“创造”、“独特”的器乐演奏美感的音乐声中以幼儿为中心、以经验为基础、以有针对性的特色乐器为主体进行特色活动训练，让幼儿在宽松、自主的敲打演奏活动氛围中尽情玩耍，让幼儿多角度多感官去观察、发现、讨论、思考多种不同的乐器演奏方法，逐步了解不同的乐器演奏的方法和发出的声音是不同的。（4）舞台表演坊—营造器乐大舞台，舞台中不仅仅是乐器演奏表演的舞台，更可以是自导自演有关乐器相关的活动，鼓励幼儿在舞台表演中展开想象的翅膀，创意多种乐器小故事，扮演自己喜欢的角色，大胆地用表情、语言、肢体动作等表达自己对乐器艺术的理解。在打造“舞台表演坊”的时候，教师在幼儿戏剧表演活动中减少“指导”，做到“放手”，努力当好观察者、支持者和引导者，把乐器表演活动的主动权交到孩子们的手里。
除此之外，我们还建立乐器作品展览区用一个半封闭的立体展览空间里，放置幼儿立体器乐制作的作品；墙面装饰板可以展示他们平面的器乐作品，如绘画、泥塑等；空中悬挂架可以展示各种各样的民族乐器，合理的利用空间多元化的展览孩子们的作品。
四、角色扮演，玩转“叮叮咚咚器乐馆”
将角色扮演融入到“叮叮咚咚器乐馆”中去，为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间。让幼儿在与环境、乐器的自主互动中积累了解决问题的多种经验，通过“叮叮咚咚器乐馆”的建立，我们尝试让孩子讨论：器乐馆中有哪些工作人员呢？他们可以干什么？这样的话题进行讨论，不时听到“参观博物馆需要门票，我们器乐馆也要有售票员”、“器乐馆里应该有演奏家”、“博物馆里有工人打扫卫生”、“不对，这不是工人，是保洁员，器乐馆应该有保洁员”就这样在这些讨论声中“小演员”、“演奏家”、“售票员”、“清洁工”、“馆长”的角色就自然诞生了。通过这样的角色扮演，“叮叮咚咚器乐馆”主题游戏更加生活化、个性化起来，同时我们也在不断地实践——反思——再实践——再反思过程中使主题馆区域活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径，使幼儿真正地成为“叮叮咚咚器乐馆”的活动小主人，把器乐表演活动的主动权交到孩子们的手里。只有不断积累经验并运用，我们的“叮叮咚咚器乐馆”活动才会更有生命力。
1.小馆长——自主参与布置欢。“器乐馆”展览主题是什么？展品如何布置？这些都是小馆长的重要工作任务，小馆长任期为二周，二周内每天游戏时间都要进入器乐馆活动区域。讨论本期展览和演奏训练主题内容，以弹弹玩玩、捏捏做做、涂涂画画的形式进行记录，放在“器乐创意馆”区域中，让创意大师可以根据器乐主题进行创作；展品收集工作，每天班级幼儿都会创作美术作品，小馆长要负责去寻找作品，征求作者同意进行展览；负责整理布置各种展品，将幼儿的各种创意作品，按照平面、立体特点，放在展示台、梯形木架、悬挂展区进行合理放置，当他们需要帮助时，教师会及时提供帮助。
2.售票员——门票设计乐趣多。想要参观“叮叮咚咚器乐馆”，就要凭票入场。售票员负责设计绘画与发放门票，当没人到器乐馆参观时，售票员可以去娃娃家、快餐店、理发店、花店等角色游戏区去发放门票，邀请人们来到器乐馆参观。有时售票员还要帮助小馆长进行物品摆放与收纳工作。通过每天发放门票上面数字序号，还可以知道当天有多少位参观者来器乐馆进行了参观。
3.解说员——介绍器乐会分享。解说员要向进入器乐馆的参观者们介绍创艺大师们的作品，他们需要了解器乐馆中所展示的作品，会对这个作品作简单的介绍，知道是用什么材料制作并与同伴分享自己对乐器作品的所思所想。
4.演奏家——叮叮咚咚演奏忙。“演奏家”们是根据自己掌握的乐器演奏方法随着音乐有节奏的演奏，虽然有的乐器演奏难度大，但是能随着音乐旋律有节奏的敲击作为“小观众”就应鼓励表扬。当“小观众”需要尝试演奏乐器时，“小小演奏家”应该向小老师一样耐心认真的进行讲解，巩固同伴对乐器演奏方法的进一步认识。
较为完善的“叮叮咚咚器乐馆”已经建立落成了，当看到孩子们有序的在售票处排队购票，进入场馆讲解员有序的引导，活动中的垃圾物品有保洁人员清理打扫，小观众轻松愉快的进入各坊间参观体验，演奏家们认真有趣的演奏，可以看出幼儿的兴趣得到满足、情感得到激发、交往能力得到培养，愿我们的孩子以后会有更多的主题场馆找到自己的快乐，留下难忘的快乐童年！
论文作者:李冬军
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
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