信息技术应用到物理实验教学中可以突出重点、突破难点、优化课堂教学效果，打破了时间、空间和课堂条件的限制，可以很好地揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象直观地显示出来，降低学生理解难度，开阔学生视野，也更好地让学生建立物理知识和生活实际的联系。信息技术在物理实验教学中的应用具体体现在以下几方面：
一、有效创设情境，激发学生学习兴趣
在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助,模拟一些重要的但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足。运用信息技术辅助实验教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动。如在讲解“物体的浮沉”这一节时，利用Flash课件，使学生能够看到多种情况下的沉浮条件，能够感受到古今人们是怎样应用沉浮条件的；利用浮力在实际生活中应用的视频资料，让学生了解到人们应用浮力的发展历程，真切体会到物理知识和实际生活的内在联系。
二、展示模拟微观现象，帮助学生理解物理知识
有些物理实验揭示的是微观世界的物理现象，实验难以演示或现象很难观察到，学生无法建立感性认识，从而妨碍了对知识的理解。我们可以借助动画来模拟展示微观世界，帮助学生理解物理知识。如硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能直接观察到结果，在教学中学生无法看到硫酸铜粒子的运动，限制了对分子是“永不停息地做无规则运动，且与温度有关”这一物理规律的理解。运用Flash动画来模拟这一实验的过程，在课件中温度可以调节，让学生看到硫酸铜粒子在不停地做无规则运动，且温度升高，运动加快，利用图片可以表示某一时刻显微镜中观察到的现象。同时课件还可以跟踪某一颗粒子的运动。通过课件，生动地演示了布朗运动实验，对学生深刻理解布朗运动、掌握分子的无规则运动和温度的关系起到了非常重要的作用。
三、优化演示实验教学效果，突破学生理解难点
信息技术是一种通过计算机，把文字、图形、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理应用的技术。初中物理实验与信息技术相结合，打破了常规实验的局限性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过模拟实验的辅助，模拟一些重要的但在目前条件下难以精确完成的实验，能弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。同时，从传统的演示实验手段来看，有些实验无法在课堂上演示，而有的实验难度大、成功率低，有的实验耗时长而又观察不清。而信息技术所提供的画面可以把重点部分放大，也能缩小，同时还具有倒放、停格、快速选择等功能，在放视频资料的过程中还可以配以合适的乐曲和相应的解说词，教师可以根据画面的情况作适当的提示，把教材中抽象的知识化为形象的知识，把较理性的知识化为较感性的知识，从而提高教学效果。例如卫星的发射、宇航员在飞行中的失重现象等，这些都是平时难以形象表达出来而又具有教育意义的课例，利用多媒体录像就可以较好地把知识形象地表现出来，提高实验效果。再者，可利用多媒体技术代替某些演示实验的操作。如著名的托里拆利实验，因为水银有毒，实验的玻璃管太长，无法在课堂上演示，就可以借助视频资料演示实验的全过程，并可以将玻璃管倾斜，玻璃管变粗、变弯，玻璃管顶端开口等变化用动画显现，给学生生动直观的认识，帮助学生理解托里拆利实验，更全面地了解大气压的测定过程。
四、丰富学生知识，开阔学生眼界
网上资源已成为现代师生学习交流必不可少的一部分。网络上资源具有容量大、更新快等特点，例如初中物理网、中学物理新课标在线网、中国物理教育网等可谓是一间完整的中学物理资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件、实验技术、Flash等多种资源，而且处于动态的更新之中。教师通过下载这些优秀课件、优秀实验资源再作进一步的组织、深加工就能设计出适合自己风格的教学资源来。网络信息技术作为最先进的教学媒体与物理实验整合，不但深化了物理实验教学、加大了信息容量，而且提高了实验课堂的教学效率、成功率。例如，在讲解人教版电动机和发电机原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时可以借助于网络资源中多媒体课件的模拟制作让学生直观地看到电动机和发电机的内部构造、工作过程等。互联网还可以丰富学生的课外兴趣活动，随时观察，随时发现，将学生的能动性充分地调动起来。
五、提高实验复习效率，培养学生综合能力
在中考复习过程中，对演示实验和分组实验的重现十分必要。这时，运用互动性强、仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由老师或学生在课堂内外利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，使学生能既快速又方便地回顾掌握以前的演示实验的现象与分组实验的过程和方法，为深层次、高难度的实验复习扎实了基础，为老师的实验复习教学和学生自主的实验复习提供了极大的方便。例如将初中主要的演示实验实录或动画资料，通过整理、组合，并根据中考实验题型的形式和要求，针对每个演示实验都从实验现象描述、实验现象分析、实验结果和结论的得出等几个方面设计相关的问题，然后利用FrontPage制成演示实验浏览网页课件，利用这一课件组织学生通过课堂教学和课外上机自学两种方式，让学生一边观察或操作实验，一边完成实验问题解答。
论文作者:潘士棋
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/5
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