龚秋萍 江苏省苏州工业园区星湾学校
【摘要】新课程改革的不断推进，让语文教学的目标也在不断改变。当前的语文教学中，教师应当将学生审美情趣的培养摆在重要位置，让学生在学习过程中养成健康的审美情趣。而在初中语文的教学中，作文教学是其重要环节之一。通过作文教学可以让学生的语言基础运用能力得到锻炼，让学生的表达能力及文字基本功底均得到较好的培养。因此作文教学也应当遵循之一教学理念，让学生的人格在作文教学中得到不断发展，促进其主体个性情意的发展。本文旨在探究初中作文教学中美育养成的必要性及对策分析。
【关键词】美育；初中作文教学；必要性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-192-01
随着时代的不断进步，作文教学在语文中的地位也在不断提升。初中学生的作文普遍均存在思路不广、选材较为狭窄的特点，致使学生作文的风格千篇一律，让学生的个性不能被充分的展现[1]。而造成学生作文质量不高的原因，其与课堂的教学质量不高存在一定的联系。因此教师在教学中需要结合新型的教学理念及目标，在教学过程中融合美的教育，让学生在学习中形成良好的情感价值观。
1.初中作文教学中美育养成的意义
语文教育与美育存在密切的联系，而其又格外的体现宅作文教学中。人类的审美观与自身的生活已经紧密结合，成为生活中不可缺少的一部分。而美育对人素质的培养也具有重要的作用，可以洗涤和净化初中生的心灵。在我国的新课程指标中，审美教育已经成为语文教育的重要目标之一，因此教师在作文教育中需要重视对学生的美育。并且，初中学生在写作的过程中，由于自身生活经验的缺乏，自身在写作时普遍均是依照一定的生活实例进行写作。因此学生的文章存在一定的真实性，表现了学生对真实生活的理解[2]。而学生在写作过程中依照的生活事例也经过了其自身的选择，而在选择的过程中，是学生运用美的知识认识生活和提炼生活的过程。在学生具体的写作过程中，只有反映现实生活的事例才有其自身独特的生命力，才能在写作中领略到生活中的真善美。因此，美育在学生的写作过程中存在其独到的意义，对学生的写作过程具有其不可取代的作用。
2.初中作文教学中美育养成的策略
2.1利用学生的自我意识让其养成社会美
社会美指社会现象或社会事物表现出来的美，社会美的范围非常的广泛，在学生的现实生活中可以发现社会美。同时学生或其他人物体现出的人格或语文教材或读物中中体现社会美的文章均可以体现出社会美，因此在社会美的养成过程中，需要学生具有一双善于发现美的眼睛。而在初中生的生活中，教师可以从学生的语文课本或是其他刊物出发，让学生感受其中的社会美。例如，在学习背影一文时，传统作文教学方式之下，教师在讲课过程中也主要让学生去理解文章中的关键词语及句子等内容。因此教师在教学过程中需要善于从生活中出发，帮助学生理解文章中蕴含的内涵。可以让学生结合自身生活中的经验，从生活中观察到的父亲的背影来对文章产生全面理解，帮助学生更好的理解父亲的人格之美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在理解全文的基础上反思自我，并进行深入思考，通过对人物形象的语言及动作等描写，理解父爱如山的意义。学生在反思的过程中可以写一些心得感想等内容，由此可以为学生积极相应的作文素材，通过学生自我意识下的思考，锻炼学生的思维能力。
2.2利用体验式的阅读让学生养成自然美
自然美与社会美存在一定的关联，自然美的养成需要学生善于把握和发现有审美价值的自然事物，其中的自然事物可以分为自然形成和人工形成两类。在学生自然美的养成过程中，需要教师帮助其养成自身的审美意识，引导学生通过看、听等观察方法，并通过自身进行丰富的想象，进行写作中的审美想象。从而让学生的审美感知力及想象力均得到较好的培养，并在想象中积极到自身所需要的写作素材。因此在写作教学中可以利用体验式阅读来引导学生进入想象，例如，在讲述苏州园林一文时，教师可以让学生根据文中的布局和花草树木以及建筑等具体事物让学生展开想象，在学生想象的过程中锻炼自身的审美能力。教师在学生想象之后可以提供一些图片让学生感受，通过虚实结合唤醒学生丰富的审美想象。教师在写作教学中，教师利用体验式阅读的方式引导学生感受自然的美，当学生学会用赞赏的眼光来看待自然界中的事物时，才会促使学生成为审美的人，从而真正提高学生的写作水平。
2.3利用审美的情境帮助学生养成语言美
写作的过程中需要让学生利用丰富的语言来表达，而学生语言表达的顺畅度对自身的语言美存在一定的联系。写作中的语言美体现在可以用自身自然朴实、形象贴切的语言表达自身的情感，善于利用具有自我个性的语言来生动的表达出自身的印象或情感体验。语言美需要学生的作文存在自身的风格，才能体现出自身的创造性。因此教师在教学过程中可以利用语言美较高的文章进行教学，让学生在学习中形成自身的表达风格。而在教学过程中，教师需要属于挖掘语言中蕴含的情境，帮助学生在体会课文情境时形成自身的理解。例如，在学习水调歌头一词时。本首词中的用语非常简练和精美，其中也蕴含作者非常浓厚的情感。教师在写作教学中可以利用一定的教学资源来构建相应的情境，让学生处于情境中思考作者表达出来的感情。并结合自身对诗词的理解，用自己的语言表达文章的意境及作者的思想感情等内容。教师在教学中利用情境来帮助学生理解语言美，帮助学生掌握相关的语言表达方式，避免学生在写作中出现胡编乱造等问题。
3.结语
写作教学是锻炼学生语文素养的关键环节，而从学生当前的写作现状来看，大部分初中学生均面无话可说、无从说起等问题[3]。并且其写出的文章具有很强的局限性，缺乏生动的描写等究其原因还是学生在写作时缺乏对美的理解和认识，因此在初中作文写作教学中需要重视学生的美育教育。在教学中可以从自然美、社会美及语言美等出发，帮助学生养成较好的审美情趣，促进学生写作水平的提高。
参考文献
[1]王勇. 发现美 欣赏美 创造美——浅谈小学语文教学中美育的重要性[J]. 新课程, 2017，23(34):44-44.
[2]杨晶晶. 插上审美的翅膀,创设美育氛围——浅谈初中语文教学中美育的操作[J]. 新课程(中), 2017,15(6):219-219.
[3]陈军. 浅谈美育在作文教学中的无痕渗透[J]. 语文教学与研究, 2017，12(5):108-108.
论文作者:龚秋萍
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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