四川省成都市都江堰市八一聚源高级中学 611830
有学生说：“老师在上课、解题时好像讲得头头是道,可是没有想到我们却听得头晕脑涨,听也听不懂。” 经过对新课改的学习，本人体会到具备学习的愿望、兴趣和方法比记住一些知识更为重要。老师讲的再多，学生听不进去，一点用都没有。这促进了我的思考：是什么导致学生不能主动参与到教学活动中呢？
一、通过与学生的交流以及对自己的教学进行反思，分析原因如下：
1.“灌”。在上课时,仍采取灌的方式,老师把所有的步骤、思路都讲出来了,其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去,学生所谓的“听懂”只是老师具体的解题步骤,而不是解题的思维方法。这样的话，和学生看参考答案又有什么区别呢？学生没有主动地参与到学习活动中,当然谈不上运用知识解题了；同时也影响到大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情绪，造成学生被动学习的现象。
2.“难”。即老师上课讲得难。高中阶段知识点深，概念抽象，内容也过于复杂，如果一味地为了讲解而讲解，就会给学生增加负担。如函数的单调性的概念，整章节概念部分有近300字，学生读起来晦涩难懂。这时老师如果就着课本而讲解，学生就更不懂了。
3.“乏”。一是听得乏。学习本就是很枯燥的事，老师上课一味地讲解，学生坐在教室中听课，很容易产生疲倦感，渐渐地就会因为学习太枯燥而对学习丧失兴趣，自然不能主动参与课堂。二是做得乏。在中学阶段学好数学，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些最终都要落实到让学生会解数学题上来。老师会叫学生多做题，做很多题。学生一头扎在题海里，做得累了、乏了，就会对学习产生厌倦感，也就丧失了学习兴趣。
二、为了更好地促进学生的主动学习，提高学生的学习成绩，本人在教学中进行了以下一些调整：
1.让学生动嘴。一是鼓励学生发言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中对学生进行教育：如果对这部分理解准确深刻，应该发表出来供其他同学参考；如果理解不准确或出现错误，更有必要说出来，以得到同学、老师的修正，使自己当堂能弄懂弄准问题。学生到学校来学习，就是由于不懂或懂之甚少，出现错误是正常现象，不要怕出错，要积极主动争取发言。二是学会倾听。老师应该耐心地倾听，让学生尽量做到畅所欲言，做他们的忠实听众。不要太担心时间不够、教学任务完不成，因为对于学生来讲，你一节课讲解10题，他们都不懂，不如一节只讲一题却懂了，对他们更有效。学会倾听既增加了师生之间的感情，又促进了学生多向思维的发展，同时也培养了学生敢想敢说的气质。
2.让学生动手。要让学生动手进行实验，在他们自己的操作过程中体会概念及其应用。讨论函数零点的个数问题，首先给出问题：“讨论二次函数y=x2-ax+2的零点个数。”学生画二次函数图像的过程中发现，需要讨论二次函数y=x2-ax+2的对称轴的位置以及△的正负。在动手的过程中，学生就会感觉到操作起来很麻烦。这时，引导学生思考：“如何把这个问题变得简单一点，更好操作呢？”引导学生思考x2-ax+2=0，即x2+2=ax，由函数的零点的个数即图像的交点个数，转化为求函数y=x2+2和y=ax的交点个数。再让学生动手画y=x2+2和y=ax的图像，画图中学生感到变化一次函数y=ax很麻烦！再继续引导学生思考：“一次函数的图像复杂，那么哪些函数变化时操作简单呢？”学生自然想到y=a简单，于是就把x2+2=ax变成了 =a，再转化成y= （即y=x+ ）和y=a的交点个数的问题，最后总结求交点个数的解题方法。如果我们直接跟学生说这样做很好，他们根本体会不到好在哪儿。只有通过自己的操作，学生才会体会哪种方法较简便。
3.让学生动脑。让学生动手、动嘴的目的还是为了促进孩子的思考，引起学生的注意，培养学生学习数学的兴趣。学生利用手中的工具研究椭圆的定义时想到：如果我用的是一条闭合的绳子，能否完成这次动手活动？结果是显然可以。通过这次动手和思考，学生了解到椭圆的定义是到定点的距离等于定值。虽然和课本上的不一样，但是定点之间的距离是定值，到定点的距离等于定值，道理是相同的。
4.让学生学会总结。在教学过程中发现，学生做题是做一题是一题，不能达到做一题会一类题的目的。于是在教学中每解决一个题目，试着让学生自己总结：这道题目考察了哪些知识点？解决这些问题用的什么方法？这些方法的关键点是什么？通过这样的总结，学生自然能够发现考察的知识点就那几个，只是形式不同，解决的方法都一样。
5.让学生自己出试卷。每张试卷共6题，其中3道选择题、2道填空题和1道解答题，时间30分钟。做完后，我先将各组组长的试卷改改，再由组长批改各组组员的试卷。学生只有在对这段时间所学知识有所认识和把握的基础上，才能知道这张试卷中应该涉及的知识点，那么学生也就能把握住重点和难点。另一方面，这样既提高了学生学习的兴趣，又培养了学生对本阶段所学知识的理解和对题目的把握，还实现了学生自动学习的愿望。
6.让学生变轻松。一是让学生听得轻松。讲课时，都会做的不讲，讲完后还是不会的题不讲，将讲课的重点放在重点和难点上。听课变得更有针对性了，学生能够抓住课堂学习的重点和难点，大大提高了听课效率。二是让学生做得轻松。重复的题目不做，过难的题不做，精选例题习题做到精讲精炼，不搞题海战术，不浪费学生的时间，提高学习效率。在学生做作业前先将练习中重复的题目、过难的题目删除，让学生轻松做题、快乐学习！
论文作者:古广会
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第303期
论文发表时间:2019/1/25
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