中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）08-007-01
随着时代进步和社会发展，注重人文教育、提高人文素养和弘扬人文精神已经被越来越多的人所接受和认可。为此，在历史教学中，教师要加强人文学科研究，重视人文教育对学生可持续发展的巨大促进作用。那么，人文教育的内涵是什么？新时期下，如何更好的实施人文教育，值得每位历史教师深思。
一、历史教师要全面把握人文教育内涵
1.人文教育在国内外都具有重大的理论意义和现实意义。一般而言，人文教育的优劣和社会息息相关，和物质发展和精神发展紧密相连。由于西方社会过于注重物质条件，欲望膨胀，在一些功利性思想影响下，人们将主要时间和精力用于教育的经济利益而忽视教育的人文追求，在享受着琳琅满目的商品中，人们反而感觉到空虚、落寞和无助，过于重视物质享受而精神空虚，物质生活逐步提高，而道德底线不断下滑，自私自利、缺乏使命感等等一系列社会性问题。为此，西方国家提出人文教育，并且推出一系列有效举措。而具体到我国而言，教育的终极目标在于培养德智体美劳等全面性人才。为此，我国的教育要吸取西方国家教育的精华，去其糟粕。针对东部地区经济发展形势方兴未艾而道德水平不断下滑的趋势，作者认为：传统教育忽视对学生进行人文教育，不仅仅是历史，各个学科都存在着人文教育边缘化的现实，尤其是应试教育，教育出发点和落脚点在于升学率，一切为了考试分数，导致诸多人文性学科被忽视，而导致的人文精神缺失，已经引起社会有识之士的高度关注。那么，什么是人文？人文的内涵是是什么？许多人认为：人文就是各种各样的文化。而文化是一个丰富概念，不仅仅体现在知识上。因此，作者认为：所谓的人文就是人类在繁衍生息过程中创造的一切物质和精神。而人文科学和人文素养和人文教育息息相关。人文素养是人文教育和人文科学发展的最终成果。主要体现在语言文字、文学意识、伦理道德、文明礼仪、政治理论、历史和哲学等等。而人文教育就是将人类历史上一切优秀成果借助于知识熏陶而内化为一种素养。人文教育并非排斥科学教育。人类文化是人文教育和科学教育的和谐统一。从科学发展和人类进步而言，人类发展和科学发展是一个相辅相成的关系。人类发展离不开科学的推动。而科学发展需要人类推动。尤其是在新时期下，人类进步和科学发展关系日益紧密。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，人类在进步中，要以科学思维看待周围事物，以科学态度推动人类进步。以科学发展观统领各个行业的发展。科学已经成为人文教育的一个重要组成部分。因此，培养学生科学素养是人文教育的一大任务。从知识和精神而言，知识储备多少是内化为精神的基础和前提。然而，知识并非就是精神。知识是人们对精神客观认识和概括总结。而知识在积累过程中，形成一种正确的精神。因此，历史教师要重视对学生进行科学精神培养，重视人格教育。最终实现学生可持续发展。
二、历史教学中进行人文教育的有效途径
由上可知，学科并非是区分科学教育和人文教育的主要方式。一般而言，具有科学学科同样具有人文内涵。而人文也可以含有科学内涵。而历史就是人文和科学的完美结合。科学和人文一个本质区别在于思维方式。科学具有工具性。而人文具有价值性。科学注重对真理的探索。而人文在于止于至善。科学注重思考，而人文注重情感；科学注重结果，而人文注重优化环境适宜人类发展。科学注重是非曲直，而人文注重真善美恶丑。科学注重于外部，而人文注重于内心。结合历史教育发展而言，以往重视科学性而忽视人文性。在这种教育模式下，学生的思维日趋科学，而人文性日趋没落。此外，科学具有较强的操作性，可以客观和公正的对学生学习效果和教师教学成绩进行评定。在这种单一评定中，尊严、良知、道德、责任感被排挤在外。因此，人文教育令许多历史教师茫然失措。那么如何在历史中又快又好的实施人文教育呢？作者认为：要注意以下几点：
1.优化教学内容
现阶段，历史教学在于揭示社会发展的客观规律。而规律属于科学的范畴。然而对于那些脱离当时时代背景的精神也应纳入历史教学中，这些美好的韧性，洋溢着浓浓爱意和永不言败的精神，值得后人继承和发展。
2.全面评价历史人物
对于那些历史人物，尤其是对历史发展具有推波助澜的历史人物，这些人本身就是历史，对他们在历史中产生的促进和制约的作用，要从心理、体制等等方面进行全面评价。从历史角度看待这些历史人物带来的一些积极影响或者消极影响，只有以历史和道德两个标准看待，才能促使学生养成科学的素养。
言而总之：以上两点只是作者的一些点滴教学体会。由于时间有限、精力有限和认识有限，难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
论文作者:熊成
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年8期
论文发表时间:2017/10/27
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