陕西省渭南市杜桥中学 714000
摘 要：“微课”是伴随教育信息化发展到web2.0时代而出现的一种全新的资源类型与表现形式，对推进信息技术与学科教学的全面融合与应用、改变教师的教学方式与学生的学习方式、提升我国基础教育信息化的综合效益具有重要的意义。
一、微课应用需要进一步完善
在国外，微课应用于日常教学中，并取得了良好效果。而国内，微课多用在一些课外的网络课堂上，在日常课堂教学中的应用较少。目前，我国微课的应用，主要还在教师专业发展的层面。有一些针对教学的实践性研究也多在高等院校与职业院校中出现，初中、小学也有一部分，高中这块鲜见。
二、本研究的创新与成果
通过对有关文献的具体述评，不难发现，微课的应用具有较强的“校本特色”，因为经济与教育现状严重影响和制约着改革的发展速度。而本地区属于西部的落后地区，经济不发达，教育发展也相对滞后，大刀阔斧的改革是很难实现的。笔者作为普通一线教师，要实施一次自下而上的语文教学变革，希望可以推进本地区的教学改革进程。本课题是基于本地区特别是本校的校情，结合本人所任教的高中语文学科高三学段，以“微课在高考语文复习中的应用”为例探求符合本地区“校本”特色的先进教学方式。高三阶段，学习的有效性是重要的课题，本课题就研究微课对高考语文复习的作用，也为后面的翻转课堂做基础。本课题旨在对高中语文教育的进步作重要的先行指导，推进课堂教学改革，并通过本研究达到突破高中语文课改瓶颈，提高语文高考成绩，提升高中语文教师信息素养与专业成长，促进学校信息化教育发展。本课题是以校为本的课题，可在全区甚至全市进行推广延展的课题，是全省首例。本课题填补了目前我地区在这方面研究的空白，对于同等级别学校，尤其是本地区的高中语文学科进行校本研修模式的构建，也具有较强的参考价值。
三、研究的方法
1.文献研究法。本文在研究之前和研究过程中阅读了所能购买到的相关书籍、杂志，在中国知网(CNKI)检索了相关期刊、论文等大量文献资料，并对资料进行整理、归总、筛选和分析，了解了目前国内外、各地区有关研究的现状，明确自己的研究方向并在此基础上开展研究工作。
2.实验法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者通过对校情、班情、带课老师情况的分析，确定了本年级六个班为实验班，分别是两个宏志班（一个文科、一个理科）、三个重点班（两个文科重点班和一个理科重点班）、一个普通班（只有一位普通班老师愿意参与进来）。每位老师分别带一个实验班和一个对照班，保证了实验结果的效度。
3.问卷调查法。笔者设计了“微课应用情况——学生调查问卷”，与我校课题成员选定研究对象，并进行问卷调查。调查的对象是使用微课进行高考复习的两个宏志班、三个重点班、两个普通班。本问卷旨在调查两个方面的内容：（1）微课使用的情况；（2）学生对微课的接纳情况；（3）改进方向。
4.访谈法。主要通过对应用微课进行教学的老师进行访谈，了解教师对当前微课应用效果的评价和改进建议。在做中不断改善。
四、应用微课进行语文高考复习的实施方案
1.设计微课。设计者首先分析课程的教学目标，根据学生的知识背景和起点设计教学内容，并将教学内容的知识体系进行梳理和分解，划分为若干个学习单元，设计小而精的知识组块，在此基础上进行微课设计。
2.制作微课。在前期设计的基础上，明确了需要制作微课的教学内容。在制作微课时，首先要完成脚本设计，这个环节对于微课的制作、微课的质量和微课的学习效果影响重大。设计脚本时，需要考虑课程的教学活动安排、学习对象的知识背景。微课力争用5到10分钟将要呈现的教学内容清晰准确地展现给学生，其应配有音频与视频同步解说。教师在每一节微课视频的最后安排适当难度的、有针对性的练习题，这样可以让学生在微课堂之后的练习中有的放矢，从而巩固学习内容，加深学生的记忆。
3.观看微课。先利用自习中的10分钟左右时间让学生集中观看微课。看完后学生们可以根据各自观看的成果进一步学习、研讨、练习。但是由于学生接受程度不一样，有些学生可能还需要再看一遍两遍，那么，可以向学校申请为每一个班级添置2-3台电脑放到教室的后面，学生在课间或是夜自修的时间可以根据自己的需求看看里面的微课程；这个方案若不能得到学校支持，就需要教师们将自己的笔记本（前提是有笔记本）带到学校，供需要的学生使用；家里有电脑的学生若需要（如回家做作业时又遇到遗忘的知识点或疑难问题，需要重新观看微课），还可以将微课拷贝回去观看。还有一个解决方案就是教师可以将微课上传到班级或年级群共享等平台上供学生随时观看。这个方案的好处是，只要有手机就可以实现，若学校不允许学生带手机（本校就不允许），教师们的智能手机都可以进行微课观看。
4.课程评价。课程评价包括学习效果评价和微课资源评价两部分。学习效果评价不仅要重视期末考试情况，还要关注平时的学习情况。平时学习成绩可以通过阶段性测试、课堂研讨表现等来评定。
微课资源评价主要是对其在设计、开发、使用及其效果方面进行测定，分析其是否达到预期目标，并查找存在的问题。微课资源评定主要从内容完整性、知识客观性、学生适用性、交互科学性、画面美观性几方面进行，可以通过与学生访谈的方式获得直接的反馈信息。
论文作者:刘沛
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第120期
论文发表时间:2017/7/20
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