周至县临川寺初级中学 张长江
【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。小实验，贴近生活，能够开发学生智力，激发学习兴趣，更能培养学生的观察能力和动手操作能力。小实验是帮助学生攻克物理疑难的润滑剂。但实验器材的缺乏是我们农村物理教学的致命弱点。生活小实验的作用，可以起到课本里的难点突破效应。尤其小实验的精心设计和“小物品”巧妙的运用不但解决了物理问题的突破，而且更重要的培养了学生的创新思维能力、动手操作能力，捕获信息和处理信息的能力。小实验真正起到了攻克物理疑难、弥补实验、增进趣味、推进课堂教学效果的积极作用。
【关键词】 小实验 生活小物品 调节作用 主动学习 开发智力
创新思维 捕获信息 反馈教学
物理是一门以实验为基础的学科。在物理教学中，实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认知程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。初中物理实验有演示实验、学生分组实验、小实验。尤其是教材和生活中的这些物理小实验，贴近生活，物品丰富，操作简单。而且能够开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和动手操作的能力。只要发挥教材中的小实验在物理教学中的作用，就能有效地提高物理教学质量，培养学生创新思维能力和实验操作能力。
一、小实验是帮助学生攻克物理疑难的润滑剂。
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学生在物理学习的过程中常会遇到一些疑难问题，对一些物理概念似懂非懂，对物理规律半信半疑，有时想不通怎么就会产生这样的结论，影响了物理学习的效果。怎样帮助学生克服困难呢？那么，在教学中要多设置更多的小实验，层层递进，通过让学生做小实验逐步攻克困难。例如在“筷子提米”的小实验后，我让学生回家亲自动手实验，并且给学生安排，拿一个小桶，里面装多半桶沙子，把自己的手浸没在其中后再往上轻轻地提一下，手有什么感觉，第二次重做一边，不过让另外一个同学帮着给沙桶浇水后再轻轻地往上提一下，又有什么感觉，比较前后两次小实验的操作能有什么结论。学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。在验证大气压强与流速的关系中，我让学生坐在车里，把车窗打开一点，点燃一支香烟，观察车静止时烟雾的流动情况，然后让车启动，再次观察烟雾的流动情况，继续加速后再次观察烟雾的流动情况，通过比较分析车内空气和车外空气的流速来分析车内外空气的压强变化问题。这样很容易就会理解大气压强与流速的关系了。所以要适时给学生提供贴近生活的小实验来帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的操作、分析、讨论、深化和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，引导学生主动学习，促进教学效果。
二、精心设置小实验，进一步培养学生动手操作能力。
在农村中学里面，没有充足的器材，使物理实验课很难进行。为了解决这个缺失，可充分发挥小实验的优势进行替换，以此做到对学生动手操作能力的培养。训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。从开始设计到操作，从演示实验到观察现象，从分析比较、归纳总结到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。在导体和绝缘体教学时，学生根据自学情况自己动手来验证。用导线将两节电池、小灯泡和两个回形针组成一个检验物体是否导电的实验组。当回形针夹住铝币时，小灯泡发光，说明电路连通，判断铝金属导电是导体；当回形针夹住橡皮时，小灯泡不发光，说明干橡胶不易导电是绝缘体；当夹住铅笔芯时，小灯泡发光，说明碳是导体，不夹什么，放在空气中时，小灯泡不发光，这说明空气不易导电是绝缘体。通过实验，学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。在研究决定导体电阻大小因素的实验中，我把坏了的电热毯中的电热丝分给学生来自己做探究实验，效果比实验室里的器材所做的效果要精准的多，由此学生知道生活中的小物品也能成为我们实验的器材，从这里也感受到了实验误差与材料有关。在光的反射中，拿来很深的高颈无色透明玻璃杯，底部放置一片小平面镜，里面悬挂一片点燃的灭蚊片，用无色透明的玻璃盖上，用红色小射灯以倾斜的角度照射里面底部的平面镜，观看烟雾缭绕的空间里红色光线是怎么一种情况；当烟雾平静时，再观察红色光线的分布情况。让学生知道介质均匀或不均匀时，光的传播是怎样一回事，更重要的是，知道了光在介质中的反射情况。形象清晰的感受到光的反射问题。学习杠杆时，笤帚、铁锨、锄头、扳手、钳子等带进课堂，进行实验演示，体验和感受杠杆的动力、阻力、力臂、省力、费力等知识。因此，在平时教学中，我很注重把生活里小物品成为物理小实验的重要器材。小实验的精心设计和巧妙的运用不但解决了物理问题的突破，而且更重要的培养了学生动手操作能力。
三、更多的小实验能够及时反馈教学环节中实验不足。
教学中有一个举足轻重的环节是反馈矫正。我们只有在教学中及时捕获反馈到的信息，根据反馈回来的信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到讲课有的放矢，从而提高自己的教学水平和教学质量。由于学生在学习过程中常常会受到现实生活经验的干扰，受前面所学知识的理解及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍。这时，我们物理老师要精心设置小实验，充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，使学生便于接受。在讲解了熔化这节课后，为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我便补充了一个小实验，让每一个同学亲自动手做两个小实验，实验一是把一勺白糖放入盛水的烧杯中，观察白糖有什么变化？思考烧杯里有几种物质组成？实验二是把一块冰块放入空烧杯中，观察冰块有什么变化？烧杯里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。讲授完摩擦力后，为了让学生体验什么是滑动摩擦和静摩擦，带他们到校园里进行拔河比赛、爬绳、爬树、双人扭转木棍等小实验，在实验活动中感受静摩擦和滑动摩擦。学了杠杆的应用后，不但把笤帚、铁锨、锄头、扳手、钳子、筷子、勺子等带进课堂体验感受物理原理，而且还把学生带进校园里，教会了学生使用这些工具如何劳作，怎样省力，怎样舒适等。还通过在干硬地和湿土地里拔草，切身感受影响摩擦力的因素，以及握住草身不同部位拔离地面，来感受杠杆力臂对杠杆转动效果大小的贡献。因此，生活中的小实验弥补了课本实验的不足，起到了对物理教学的反馈促进效果。那么，在平时的教学中，要积累生活中的各类现象，让他们成为我们物理教学的一道不可或缺的风景。
可见，物理小实验在物理教学与学习中起着很重要的作用，是攻克物理疑难的润滑剂；是增强培养学生动手操作能力的有力补充；是检验教学效果的一个反馈。所以，在平时的物理教学中，我们要重视物理小实验所起到的教学效果，要精心设计小实验，在设计中进行创新，积累生活中有意义的物理现象，让他们成为我们农村物理教学实验的鲜活资源。
参考文献：
《初中物理探究实验》最新版 主编：闫新民 湖北教育出版社
论文作者:张长江
论文发表刊物:《成长读本》2018年8月总第33期
论文发表时间:2018/8/23
标签：物理论文; 学生论文; 操作论文; 能力论文; 培养学生论文; 反馈论文; 杠杆论文; 《成长读本》2018年8月总第33期论文;