福建省沙县夏茂第一中心小学 365501
朱熹说：立身以立学为先，立学以读书为本。余秋雨说：阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。朱永新教授说：一个人的精神成长史就是一个人的阅读史。无疑，只有阅读才能够带领我的孩子抵达远方。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读能力的培养。
一、根据教材，推荐课外读物，提高课堂教学效率
学生课外阅读到的东西有许多个接触点是跟教材有关的。我们可以有目的、有针对性地引导学生课外阅读，这样就可以有效帮助理解知识、促进认识。在阅读教学中，在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，可以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。学生学习新内容之前利用拓展阅读作铺垫，会使学生在已有知识和新知识之间建立某种联系，以尽快进入新知识的学习。如：在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我向学生推荐阅读法布尔的《昆虫记》；在学习《记金华的双龙洞》时，我让学生阅读叶圣陶老爷爷的《稻草人》及其他作品；在学习《触摸春天》一课时，我向学生推荐阅读海伦?凯勒的《假如给我三天光明》。这一类的阅读内容和教材内容息息相关，或者是相关文章作者生平思想的，或者是写作年代背景的，或者是相关文章情节和人物的。这些内容往往比课文更为生动、具体，能够调动学生的学习兴趣和好奇心，提高课堂教学效率。
二、教给阅读方法
可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不称职的教师。每一个教师都应该明确，自己的第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生的阅读能力和习惯，并应使学生养成天天读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基反复强调：必须教会少年阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。
有这样一种现象，有些学生在学习上非常用心，对老师的要求总能井井有条、一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡、束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以教师应明确自己的任务，教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进了智力才能的发展。学生在学习感到困难时，他就越需要多阅读。在指导学困生学习时，我没有靠补课，也没有靠整天跟在他们身后没完没了地“拉一把”，而是指导他们“阅读，阅读，再阅读”。正是通过阅读，一位在近3个月的学习中根本无法说一句完整的话的学生终于向我表达了一个完整的意思：“老师，刚刚两个同学打架，我把他们劝开了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我惊喜于他的成功，原来阅读在学习困难学生的脑力劳动中起着如此决定性的作用。
三、培养阅读兴趣
兴趣是学生学习最直接的动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。学生的阅读兴趣有显著的年龄差异，不同年龄学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。一般来说，低年级学生对童话故事比较感兴趣，中、高年级学生对童话的兴趣随着年龄的增长递减，转为对战争题材、英雄模范人物、惊险神秘之类的故事产生兴趣，且随年龄升高兴趣递增。学习成绩优异的学生，喜欢读一定文学和自然知识内容的文章，而学习成绩差的学生则停留在低层次的童话故事和侦探内容方面的文章。在教学中应根据儿童不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，把他们的阅读兴趣激发起来。
四、课内外结合，并向课外延伸
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《黄山奇松》，学生为黄山的迎客松、陪客松、送客松而感到惊叹。此时，我趁热打铁，告诉学生，黄山除了奇松，还有怪石、云海、温泉。学生听我一说，不约而同“哇”地惊叫起来。我还告诉他们，老师去过黄山，领略了那奇松、怪石、云海、温泉的神奇。学生眼睛瞪得大大的，从那眼神中，我读到了他们十分渴望了解黄山、了解黄山四绝。于是，我对学生说，图书馆中有关于黄山四绝的书。后来，从我的了解中，学生课后都去借了书，并且读得有滋有味。这样，学生的知识得到了拓展，不仅了解了黄山奇松，还了解了黄山的其他知识。学生的课外阅读兴趣大大地提高，读书的热情也高了。
五、开展丰富多彩的课外活动
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以，大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
以上就是我的一些粗浅的看法。作为老师，在平时的教学工作中，我们还应该多动脑，勤动脑、采取多种方法指导学生进行课外阅读，使学生在阅读中感受快乐，真正地爱上阅读。
论文作者:黄秋姬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第304期
论文发表时间:2019/5/27
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