构建知识模型,优化复习过程论文_王芳

构建知识模型,优化复习过程论文_王芳

山东省青岛西海岸新区太行山路小学 266555

复习课是根据学生的认知特点和规律,在学习数学的新课后,巩固梳理已经学习过的知识和技能,反思回顾数学思想方法,构建完整的知识体系,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力的一种课型,它在提高学生构建知识模型、反思总结和综合应用的素养方面有着重要作用。在平日教学中怎样才能做到复习不是冷饭热炒,而是开辟又一块提高学生综合应用能力和素养的阵地呢?

一、注重练习的综合性

在复习分数应用题时,为了让学生在比较中弄清题意和解题方法,我出示了这样一组题目:(1)一种海信电视机,原价2400元,现价1560元。这种电视机的价格降低了百分之几?(2)一种海信电视机,原价2400元,现在降价35%出售。现价多少元?(3)一种海信电视机,降价35%后售价1560元,原价多少元?通过这几道题目的综合比较练习,学生对百分数应用题的解法有了系统性的认识,不仅是知识面的拓展,更是综合解题能力的提高。

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二、注重复习课的拓展延伸

复习课中的练习题要体现综合性、发展性,更有利于培养学生的实践能力和创新意识,要让不同层次的学生都有不同程度的提高。例如,在平面图形面积的总复习时,我出了这样一道题:小明赶着羊群回一个长方形的用竹篱笆围成的羊圈,可是羊圈有些小,进不去,但是又没有多余的竹篱笆,怎么办呢?同学们,你能帮他想个点子吗?孩子们想出了很多办法,有的设计成正方形、梯形、圆形等。通过计算,孩子知道了:在周长相等的情况下围成的图形,圆的面积最大。这种复习方法就把新问题转化为已有的知识来解决,使知识得到延伸拓宽,既让学生解决问题的能力得到了提高,又让他们感到趣味十足,效果很好。

三、注重数学思想方法的提升

学生的学习能力不是看他掌握知识的多少,而是看他能否用数学知识和方法去解决实际问题,从“学会数学”到“会学数学”。因此复习课不仅要针对知识和技能,还要帮助学生提升数学思想方法。这样才能培养学生灵活应用数学知识的意识和能力,积累数学思想。

在复习平面图形的面积一课时,借助各图形面积公式的推导,引导学生体会运用转化的方法把新问题变成旧问题,用学过的旧知识解决新问题,在最后的羊圈扩大拓展题中,学生结合计算和图,发现各平面图形周长相等的情况下面积不相同,从而感受到数形的内在联系,也提高了学生灵活解决实际问题的能力,提升了数学思想方法。

论文作者:王芳

论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期

论文发表时间:2018/12/10

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