广汉市金轮镇中心小学校 邱清才
【摘 要】根据小学生年龄特点和认知规律的特点，恰当利用多媒体教学，能够更有效地调动学生的多种感官共同作用，积极参与教师组织的教学活动，使学生在声、像、图、文并茂的情境中经历知识生成的过程，从而激发学习兴趣，提高学习效率，充分发挥学生的主体作用，达到最佳的教学效果。
【关键词】多媒体；教学；数学；有效
【正文】
随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，多媒体走进了我们的教室，信息技术也在小学课堂教学中得以广泛的使用。
但在小学数学教学中，总感觉其整合程度不够理想，很多教师的多媒体技术水平较低，虽然每节课都采用多媒体教学，但主要是借助简单的PPT，教师讲，学生听。多媒体并没有真正发挥其最大作用。结合当前流行的高效课堂，我一直在探索一种更加完善的教学模式。
一、信息技术与数学学科有机整合，为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源。
“天才，首先就是注意力。” 小学生的注意力持续时间短，在教学中，我们要有效地把控住学生的注意力，把学生“栓”在课堂上， 让他们的心跟着课堂走，让他们由被动的接受转为主动地学习。根据皮亚杰的儿童发展理论，小学阶段的学生正处于具体运算阶段，这一阶段的儿童具有一定的逻辑运算能力，但概括能力缺乏，对问题的理解得建立在具体的事物的基础上。
小学低年级学生的学习，要植根于兴趣的沃土之中，采用灵活多变的教学方式，启迪他们的思维，开发他们的智力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。在数学教学中，如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。教师只有注重兴趣的激发与引导，才能更好地驾驶课堂。比如结合教学内容，充分利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等多媒体技术，集光、形、色于一体，这样既直观形象，又新颖生动，让多彩的教学资源直接作用于学生的多种感官，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，定能为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情境，激发学生的学习极大兴趣。
二、信息技术与数学学科有机整合，优化学生的认知过程，提高教学效率。
现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，有利于学生对教学内容的理解和掌握，并能弥补传统教学方式难以克服重点、难点的教学，从而提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
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比如在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”“闪烁”“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。
还有，在教学中，经常遇到一些教师欲说说不清，学生又难理解的知识点。如果运用多媒体的动画效果，可以把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得最佳效果。例如，在《角的分类》这一课，教学的重点是理解和掌握五种角（直角、锐角、钝角、平角、周角）的定义，难点是理解五种角的范围及角的形成过程，特别是周角、平角的教学。因为平角是一个两条边在一条直线上的角，周角是两条边重合在一起的角，这两个角看起来都不像角，角的范围用肉眼看比较抽象。为了突破难点，在教学时，我校的吴老师运用计算机多媒体的动化效果，把五种角（特别是平角、周角）的形成过程在电脑上演示出来，让学生直观地看到平角的两条边拉成一条直线；周角的两条边重合在一起的全过程。通过比较练习，形象化、具体化、感性化的层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化，资源转化为力量，从而达到了突破重难点的目的。
三、信息技术与数学学科有机整合，在网络的交互性中发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力。
现代教育媒体技术的交互性有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作用的发挥，现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。而多媒体网络辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题，将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生而加快速度或加大难度而使差生吃不消，有助于培养学生的创新能力和信息素养，激励学生自主学习，培养学生的学习能力，发挥学生的主体作用，达到最佳的教学效果。
“谁能改变一个孩子的童年体验，谁就能改变他眼中的世界和人生蓝图。” 面对“喜新厌旧”的小学生，面对一群天真无邪但又容易对枯燥的事物产生厌烦情绪的孩子们，我们在数学课堂教学中，需要不断给学生以新鲜感，让学生保持学习浓厚的兴趣，才能不断激发学生的求知欲，给他们的学习提供源源不断的动力。
多媒体不是万能的，但我们完全可根据教学的具体需要，把信息技术与数学学科有机整合，运用多媒体这个数学教学中的辅助手段，将教学内容所涉及事物、现象、过程，恰如其分地用多媒体再现，化抽象为直观，化枯燥为有趣，让孩子们由被动地接受转为主动地学习，变得会学、善学、乐学，从而更快捷，更有效地通过一个个阶梯去获取知识，获得更充分的发展。
论文作者:邱清才
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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