“互联网+”时代高校创新创业教育生态系统的构建探析
翟硕
（四川大学 教务处双创办，四川 成都）
摘 要： 文章对照先进创新型国家创新创业教育的发展情况，从目前国内高校创新创业教育存在的问题出发，提出“互联网+”时代创新创业教育生态系统的构建要点，并对其未来发展做一些思考和分析。
关键词： 互联网+；高校创新创业教育；创新创业教育生态系统
美国作为最早开展从小学到大学的创新创业教育全覆盖并将其列入国民教育体系的国家，认为创新创业教育是驱动国家经济发展的直接动力和动力来源。20 世纪90 年代，英国在《高等教育创业计划》（Enterprise in Higher Education Initiative，简称EHE）后出台了一系列政策和措施以支持创新创业教育的发展。德国、日本等国家也都纷纷效仿美国和英国，出台了一系列政策和措施鼓励支持本国创新创业教育的发展，鼓励大学生自主创新创业、推广创业创新教育在模式上的更新和创新。与国外创新创业教育的发展相比，国内创新创业教育的发展起步较晚，但近年来受到高度重视，处于迅猛发展阶段。本文将对照先进创新型国家创新创业教育的发展情况，从目前国内高校创新创业教育存在的问题出发，提出“互联网+”时代创新创业教育生态系统的构建要点，并对未来发展做一些思考和分析。
一 国内大学生创新创业教育存在的几个问题
（一） 大学生创新创业教育发展不平衡
主要体现在大学生创新创业教育区域、教育层次，和发展水平三个维度。
1.大学生创新创业教育区域发展不平衡。国内创新创业教育发展快、发展势头迅猛，但是受投入和资源的限制，不同区域间的发展却非常不平衡，沿海地区发展快、发展势头较为迅猛，内陆地区发展则相对较慢、发展势头较为平缓。以创新创业课程建设为例，高校创新创业课程正在建设中，很多内陆高校未开设专门的创新创业课程，甚至没有开设创新创业课程的规划。即便是一些已经开设创新创业课程的高校，也是将其作为选修课[1]。实际上，大学生创新创业教育需要各方共同协助、多方联动才能实现真正意义上的完成。因此，如何实现创新创业教育区域间的平衡发展是创新创业教育工作的重点和难点。
最后，避免设置冷门专业。冷门专业培养出来的人才市场需求较少，高职学校的资金和人才队伍有限，把有限的资源投放到冷门专业中是一种资源的浪费。而且高职学校培养出的冷门专业人才在市场中竞争力比较弱，因此，高职学校要避免开设冷门专业。
2.大学生创新创业教育层次发展不平衡。由于大学生创新创业教育涉及、面向的学生层次较多，创新创业教育课程的设置面向专科生、本科生、硕士生，甚至是博士生，且不同学生层次和学生学历的不同使得学生对于课程设置的需求和接受程度也不完全相同。但是由于现在创新创业教育课程的开设工作的不完善，导致创新创业教育内容上相同和形式上的单一，阻碍了大学生创新创业教育工作的开展。因此，要根据学生层次、学生需求、学生学历和学生课程接受能力和程度上的不同需要开设创新创业教育课程，教学内容的设置要符合学生的学习需求和学习能力。所以，要结合大学生创新创业教育层次和实际情况解决大学生创新创业教育发展不平衡的问题[2]。
本罪应为行为犯，只要实施了故意传播艾滋病的行为，不论是否造成他人感染艾滋病的结果，都应当认定为既遂。至于未造成他人感染艾滋病的结果，可以作为量刑的依据。
综上，大学生创新创业教育发展的不平衡、层次发展不平衡问题和大学生创新创业教育发展水平不平衡是我们要解决的重要问题[3]。
（二） 对大学生创新创业教育的认识不到位
创新创业教育师资力量较为薄弱，师资力量短缺、师资力量不完备，大多数从事创新创业教育的老师是大学生就业创业指导处的老师，还有一部分经济学院的老师从事创新创业教育，多数创新创业教育的老师并非专业从事大学生创新创业教育一线工作，教师的专业性不强，缺少系统性的学习研究和专业培养，课程准备不充分、不全面，大大降低了课程效果[4]。高校内创新创业教育工作职能分配和管理上归于不同的管理部门，都有不同程度的职能分配和管理上，各职能部门分块管理创新创业教育工作，各职能部门间缺乏协同合作，各自领导、各自工作的模式降低了创新创业工作的效率，是对国家的创新创业资源的极度浪费。
（三） 大学生创新创业教育体系不健全
大学生创新创业教育存在思想上、认识水平上和思维意识上的认识不到位。大学生创新创业教育是国家创新驱动发展的基础，是实现国家“大众创业，万众创新”战略部署的主力军，是提高全民创新意识、开拓国家创新思维、发展创新能力的有力保障，目前普遍存在的问题是未能正确认识对大学生创新创业教育的重要性，未能给予大学生创新创业教育足够的重视。
在“互联网+”时代，大学生创新创业教育生态系统应该由高校、政府、社会机构共同参与，各部分相互影响、相互作用，共同促进。
二 构建“互联网+”时代大学生创新创业教育生态系统
材料中的损伤用Deform 3D软件中所带的Cockcroft-Latham准则损伤参数进行表征，其表达式为[10]：
3.大学生创新创业教育发展水平不平衡。现阶段我国大学生创新创业教育的发展在具体的工作中和开展中存在“一刀切”的问题，不考虑实际情况、环境和条件基础，不论地区、不论基础、不论情况，只是一味的要求创新创业，盲目的进行创新创业，跟风附和“大众创业，万众创新”。实际上，对于当代大学生来说，就业是一种选择，创业是一种更高层次的就业选择。应当结合学生创新创业教育发展水平与适应具体实际情况，不能完全否定也不能完全肯定创新创业教育发展中的问题，要以辩证的思维看待问题。
（一） 创新创业教育生态系统的核心是创业教育主体，即高校学生、教师，也包括创投专家、创业导师等校外人力资源
近年，高校主导的各级各类双创示范基地、孵化园、众创空间为代表的创新创业平台正在快速建设和发展，并在高校创新创业人才培养中发挥越来越大的效力。这些平台得以集聚全校的优势资源向双创教育和科技成果转化倾斜，在社会上也生成足够的影响力和吸引力，对生态系统的顺利构建与扩展发挥了关键性的平台作用。
（二） 实现创新创业教育生态系统良好运行的关键是搭建优秀的平台
主体的核心能力如同电脑和手机的中央处理器，从根本上决定着生态链的效率和能力。当下，高校坚持在深入推进的创新创业教育改革、创新科技成果转化机制等行动，可谓对生态链的核心主体“精准赋能”；来自市场一线的创投专家和创业导师发挥的作用类似“催化剂”和“助推器”，帮助教师和学生寻找匹配技术和市场优势，把项目从实验室和闭门猜想中点化出来。
（三） 创新创业教育生态系统的进一步成长，既要苦练内功，又要重视开源，通过辐射力的提升，在多个层面引进活水
在国家提出创新驱动发展战略、开展新旧动能转化的大背景下，高校的创新创业教育生态系统建设，必然要同地区的创新型经济发展模式相结合，同创新型企业、创投机构等交流合作，发挥高校的智库和人才优势，提升辐射能力，从而为高校的创新创业教育生态系统引来更多优秀资源和发展契机[5]。
三 进一步提升高校创新创业教育生态系统发展的思考
“双创教育贯穿全过程、全课程”理念由教育部于2015 年明确提出，业已成为师生教育教学的主线。但我们在调研中发现，高校教师创新创业的痛点堵点主要包括“担心政策变化，因此开办企业走小路，不想把自己的双创工作带入校园教育教学”和“不理解双创如何融入课堂教学”；学生参与创新创业大赛的动机，落地实践和获奖功利动机各参一半，相比于功利目的，落地动机较强的团队项目不仅落地比例高，而且获奖几率也高。近年来课堂范式改革取得突破。“课堂革命”成正在全国高校范围内推广，以学为中心、以先进、富有特色的智慧教学环境为支撑，以小班化-研讨式教学、全过程考核、非标准答案试题等为特点的课堂范式改革一改知识单向灌输的授课模式。但是也要看到，目前的课堂革命更多地侧重授课形式的革新，课程内容和资源还需要大幅提升。
1.2.1 研究工具 由自设的一般情况调查问卷和护士工作压力源量表组成。根据研究目的，自行设计一般情况调查表，包括人口学资料（性别、年龄、护龄、职称、学历、婚姻状况等）。护士工作压力源量表由李小妹等编制而成，包括5个维度，即护理专业及工作、工作量及时间分配、工作环境及资源、患者护理、管理及人际关系，采用1～4 级评分法，1分代表没有压力，2 分代表压力程度一般，3 分代表压力程度较高，4 分代表压力程度非常高，得分越高表明压力程度越大，量表的总 Cronbach’s α系数为 0.98，具有良好的信效度[2]。
创新创业教育生态系统的进一步发展，落脚到课程或是神来之笔。理论层面，双创实践课程论在全球范围内都还亟待开创；实践层面，搭建资源和咨询平台，或可有效推进实践金课开创。双创生态系统的更广泛、更深层次作用，或者应该不局限于创业项目的培育孵化，而应该尝试着落脚到整个高等教育课堂。对学生创新意识的渗透和培养始于课堂，双创生态系统的进一步扎根与发展相应的也离不开课堂这个阵地。2018 年底，教育部为高校指出“实践金课”等五大金课建设目标。借助国家政策的推动，创新创业实践类课程模式的创新，通过“小课堂、大社会”这个载体，组织动员创新创业生态系统的各要素和资源，可以有效破解高校人才培养和科技成果转化两线合一的难题。
参考文献
[1] 刘云龙.“双创”背景下大学生创新创业素质培养策略[J].创新与创业教育,2016,7(06)：76-79.
[1] 黄国辉.地方高校大学生创业教育生态系统的构建[J].创新与创业教育,2015,6(01)：21-24.
[3] 黄兆信,刘燕楠.众创时代高校如何革新创业教育[J].教育发展研究,2015,35(23)：41-46.
[4] 李一.美国高校创业生态系统对我国创业教育的启示——以麻省理工学院为例[J].继续教育,2015,29(08)：19-21.
[5] 姜微,郭川军.“互联网+”背景下的大学生创新创业教育人才培养模式[J].教育现代化,2018,5(16)：39-40.
本文引用格式： 翟硕.“互联网+”时代高校创新创业教育生态系统的构建探析[J].教育现代化,2019,6(76)：32-33.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.76.016
标签：互联网+论文; 高校创新创业教育论文; 创新创业教育生态系统论文; 四川大学教务处双创办论文;