张耀斌
广东省高州市镇江镇镇江中心学校
摘要：《品德与社会》是针对高年级小学生设置的一门促进小学生全面发展的学科，在实际的教学过程中不难发现，目前，小学《品德与社会》对课外活动资源的开发和利用情况不是很好，学生往往在课堂上表现得十分出色，但在实际的生活中却很难致知笃行。基于此，本文浅要分析了开发和利用课外活动资源，对于小学《品德与社会》课堂教学的重要意义，并分别从四个方面，提出了开发和利用课外活动资源--提升小学《品德与社会》课堂教学的有效途径。
关键词：课外活动资源；小学；品德与社会，教学活动，开发和利用，提升空间，重要的意义。
一、开发和利用课外活动资源进行《品德与社会》教学的意义
（一）课外活动资源的内涵与分类
教学资源也被称为课程资源，是指课程和教学信息的来源，除此之外还包括对教学和课程有益的人力和物力因素。在比较传统的观念中，课程资源包含的内容并不丰富，仅仅包括教材和教辅资料，它的形式极为单一[1]。用这样局限的教学资源来进行教学，往往会导致学生被动而抽象的认识世界，容易引起学生对社会产生消极意识。与传统的教学资源相比，新型的教学资源内容更加丰富，具有更强的开放性，而且内容与学生的日常生活紧密相关，能够提升学生们的学习积极性，培养他们的自主学习能力，在愉快的学习氛围中进行学习。值得注意的是，课外活动资源的开发和利用需要家长和老师的共同引导。
（二）课外活动资源开发利用的含义
一方面，课外活动资源的开发和利用可以突破局限的教育内容，在教学的环节中融入教师和学生的生活经验，令教学的内容更加形象生动，不仅可以系统的帮助学生们掌握文化科学知识，还可以帮助学生们从多方面了解社会，提升教学的趣味性；另一方面，通过开发和利用课外教学资源，还可以改变学生在学习中的地位，从被动的接收知识转变为主动的学习。在以往的课程开发活动中，常常是由专家来实施的，教师参与度较小，而且实施还需要严格的按照教学大纲的要求，通过对课外教学资源的开发和利用，不仅是教师，学生也可以参加课程资源的开发活动，会更加重视教学环节中的情感以及动态认识，加强教师与学生之间的沟通，加深彼此的了解[2]。
二、开发和利用课外活动资源提升小学《品德与社会》课堂教学的方法
（一）优化教学方法，明确主题活动
小学《品德与社会》的课堂教学过程中，任课教师应当深入了解小学生的基本情况，根据小学生的学习特点，联系学生的生活实际，来确立教学的目标。对于教师来说，在制定教学计划期间，应把教材作为出发点，构建小学生的品德，任课教师需要转变传统的教学模式，把课堂的主动权还给学生，让他们成为课堂学习的主体，通过研究学生的学习规律，可以采用以下几种教学的策略：
第一，采用观察式教学。为了帮助小学生们能够更加深入的认识社会，切身体会到世界的美好，在实际的教学活动中，教师需要鼓励小学生们细心大胆的观察，走进并深入探究生活，从而掌握如何正确的生活。例如：笔者在教学《我的一家》这部分内容时，让孩子们观察使用频率最高的三件东西，然后指导学生们记录下父母和自己使用这三件东西的次数，通过采用这样的教学方法，学生们可以了解到父母的辛苦，可以激发小学生们主动帮助父母做些力所能及的事。
第二，采用游戏教学的方式。小学生由于年龄特点，十分喜爱游戏，教师可以按照学生群体的特点，带领小学生们参加游戏训练，培养他们的良好行为习惯。比如：在讲解《温馨的一家》这部分知识时，就可以利用游戏来开展教学，组织学生们共同讨论自己未来想要从事的职业，帮助小学生们改善以往的学习形式，激发小学生们的学习积极性。在课堂上，有一名学生拿来了一个工具，让其他同学猜它的作用，还有的同学选择在黑板上写下一个代表性的名字，然后其他同学猜是什么职业。在游戏活动中，小学生们能够在游戏环节中更加深入的认识不同职业的特点，点燃小学生的学习热情。
第三，采用探讨式的教学。鼓励小学生们相互交流和探讨，一方面可以为小学生搭建一个展示自我的平台，提高他们的自信心，充分调动他们的学习积极性，另一方面，学生们在交流的过程中可以互相启发，互相补充观点，加强学神之间的沟通和交流，在探讨的过程中形成独特的道德意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆讨论有许多形式，可以选用同桌之间的探讨和小组之间的探讨等方法。比如在讲解《家中小成员》这一知识点时，任课教师向同学们提问这样一个问题："为了让你的家看起来更漂亮，你做了哪些事？如果你是一位知名的室内设计师，你想把你的家装修成什么样子呢？"然后组织学生们每4个人一组进行讨论。通过这样的形式，学生们积极地进行交流，和其他同学共享自己的想法，他们之间相互的启发，有助于培养学生的创新精神。
第四，采用角色扮演式的教学。在小学《品德与社会》教材中，记载着很多有趣的小故事，人物形象丰富饱满，为角色扮演提供了大量的素材。例如在《冲突发生后》的教学当中，教师联想到实际的教学期间这种问题十分常见，便组织学生们进行角色扮演，有的学生说："他打了我，我一定要还击"，还有的学生说："如果他打我我不还手那我不就吃亏了？"，有一名学生说："打人是不对的，同学之间要互相帮助，友好团结。"教师对这名同学进行了表扬，并指出了其他同学的错误观点。通过这样的教学方式，能够让学生们了解面对冲突的最佳解决办法，选用合理的方法对待冲突，有助于培养学生的良好品行[3]。
（二）尊重学生的生活基础
教师的教学需要把学生当作工作的重心，围绕着学生开展相关的教育教学活动，如要充分发挥课外资源的积极作用，需要把学生们的生活基础为出发点，指导学生们以独特的视角理解《品德与社会》学科。
在开展实际教学的期间，教师首先需要把学生的性格以及生活经验等因素纳入考虑，然后调整教学的方法与技巧，加强对学生问题和错误的重视程度。在开展学生评价时，教师应全面观察学生的反应，使用恰当的语言对学生进行评价，并通过细心的观察，总结学生的兴趣特点和生活经验，保证良好的教学效果。针对学生个体的差异性，选择因材施教的教学方式，在兴趣的助力下让学生掌握更多的知识。叶圣陶先生曾说：兴趣是最好的老师，小学生的好奇心比较重，如果可以采用科学的方法吸引他们的好奇心，提升他们的学习兴趣，那么教学便会实现事半功倍的效果。不仅可以丰富教学的方法，还可以保证教学的质量。
（三）激发小学生的学习主动性
小学《品德与社会》的教学，教师发挥着主导的作用，换句话说，教师决定着教学的方向，负责安排教学的进度，进而直接影响到学生的学习方式，从教学的质量上来看，决定教学效果的是教师的授课方式，在传统的教学方法中，教师一直在台前讲，而小学生比较听话，安安静静的坐在台下听，上课期间小学生的精神十分紧张，随着上课时间的不断增加，学生们会渐渐觉得教学的内容十分枯燥，丧失学习的积极性，课堂走神现象比较常见。这就要求教师在开展教学活动时，应注意营造相应的教学情境，带领学生们进入到特定的环境氛围中进行学习，培养小学生自主学习的习惯，转变学生们被动学习的情况。教师还可以充分利用多媒体、投影仪等辅助教学设备，提升小学生对《品德与社会》的探索兴趣，进而提升教学的效果[4]。
（四）建立健全品德与社会课程资源的管理与建设制度
基于《品德和社会》课程的资源管理与开发调查的结果，建立健全符合资源建设的相关制度，实现社会课程资源的开发与利用，为课外活动资源的开发和利用提供供制度保障。需要不断增强课外活动资源的管理，令课外活动资源的开发和利用更加地规范化、制度化，保证课外活动资源使用的有效性。同时建立课程资源数据库，加强不同学校之间以及学校和社区之间的课程资源的整合，达到优势互补的目的。
总结：
综上所述，课外活动资源的开发和利用可以改变学生在学习活动当中的地位，从被动的接收知识转变为主动的学习，能够增强师生之间的相互交流，让教师更加全面的掌握学生的心理和学习习惯，制定更加科学的教学计划。小学教师在实际教学时，可以充分参考上述策略，保证《品德与社会》课程的教学质量。
参考文献：
[1]王永艺.小学品德与社会课堂有效教学策略初探[J].读与写(教育教学刊),2019,16(04).
[2]徐诚.小学品德与社会生活化教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(08).
[3]陈艳霞.小学品德与社会课堂有效教学策略初探[J].文学教育(下),2018(05).
[4]吴隽. 小学《品德与社会》课外活动资源开发利用思考与实践[D].杭州师范大学,2015.
论文作者:张耀斌
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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