福建省三明市尤溪县第五中学 365100
根据英语新教材要求，培养学生初步运用写作的能力，是英语教学的总目标之一。但在英语课堂教学中，我们深刻地体会到书面表达是初中学生的一个薄弱环节，也是较慢提高的过程。
一、在我的教学中和学生的练习中存在下列问题和困难
1.单词掌握不准。（1）单词拼写错误过多。不要说单词要求有形式上的变化的，如child的复数写成childrens，eat的现在分词写为eatting，write的过去式误为过去分词written等；就连单词本身的拼写也因基础不扎实而屡犯错误，如分不清whether和weather，把名词fun和形容词funny、形容词happy和副词happily、宾格me和物主代词my误用等等。（2）词汇误用。如study hardly（应是hard），many（应该用much）money,would like doing（后跟to do） something, make a contribution to do（后用doing） something等。
2.句型掌握混乱。
（1）谓语动词乱用。如：I haven’t a pen.I can’t caught the fish.比较喜欢把be动词和行为动词同时并用。如：I am go fishing with my friend.I was went to the park last Sunday.
（2）不注意人称照应。如：He will comes to my home to teach me.I want to help a girl who didn’t stay at school.
（3）胡乱运用长句，把句子杂糅。如：I am a doctor and come from Shanghai and I like the children very much because I am a kind-hearted man!
3.语法错误百出。（1）主谓不一致。I think everyone have a childhood. Each of us are very happy.The day turn longer and the night get shorter.（2）时态不一致。He tries his best to study hard and made some progress.The river is frozen and the house was covered with snow.（3）主从句不一致。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆I want to know where can find a boy who can I help.I hope the child has strong will and work hard.
二、如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
1.巧记单词。书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇；还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到量大限度的复现。
2.用词造句，连词成句。
3.仿写。为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。
4.引导学生写。我首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作题纲。这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路。
5.自由发挥。教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动。这样既能提高学生读和写的能力，又能提高其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想像力，还增加了学生的成功感。比如，要求学生写一篇应聘文章，练习时，我常常会在一块小黑板上出示作文要求，让学生展开思路，师生共同选出几个最佳的起始句。
6.控制汉语思维，培养英语思维。对于我国学生而言，在英语写作时非常容易受汉语语言的影响，难以直接用英语语言方式进行思维，从而影响了英语写作水平。这就要求学生平时多用英语思考问题、回答问题，要从形象思维逐步过渡到抽象思维，控制汉语思维，培养英语思维。
三、经过训练指导，我要求学生在平时的练习中做到以下几方面：
1.认真审题。这是第一步，也是最关键的一步。一是审清题目的体裁，是记叙文、描写文、说明文还是应用文？二是审清作文的内容和要求，看应该用什么人称、时态及字数等要求，把握出题者意图。切忌慌慌张张，题目及要求都没看清就匆匆下笔，想到哪就写到哪，结果是下笔容易收笔难，文不对题。
2.列出提纲。真正写作时学生往往忽略这一步骤，提笔就写，从而造成思维混乱、结构模糊、层次不清。实际上在写作之前学生应该先思考一下，对将要写的文章列一个基本框架，如文章分几段、每段中心是什么、大概多少字数或用什么语法，甚至可以思考一下平时背诵的经典句型及范文哪些可以运用等等。考虑清楚了，文章才能有严密的逻辑，层次才能分明，从而环环相扣。
3.开始写作。（1）用词准确，句型清楚，语法正确。正式写作时一定要选自己最有把握的词汇、短语、句型，不要为了句子漂亮而运用很深奥的单词，更不要刻意追求长句而犯了上面所列举的种种错误。特别要注意词性的转换。（2）行文连贯，思想统一。语篇不是句子的随意堆砌。有了前面的各项准备，在正式写作时就要运用适当的关联词，按照一定的逻辑思维来下笔。
4.合理修改。学生要养成无论什么时候都要检查所写作文的习惯，看看字母的大小写是否正确，标点是准确，单词拼写是否有误，人称是否相照应，主谓、时态、主从句是否一致等。作为教师在指导学生练习写作时可以让学生先在审题后完成初稿，然后放在小组里互相修改，每组推出一篇相对较好的范文进行宣读，全班同学参与评价及修改，然后根据修改后的思路对刚才自己所写的作文加以润色上交教师，从而选出五到十篇贴出展示。
论文作者:詹露
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第298期
论文发表时间:2017/11/15
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