黄晨 浙江省教育科学研究院附属实验学校 浙江 杭州 310004
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-100-01
当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性，为学生创造一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆尝试，畅所欲言，教师采取行之有效的办法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。
案例描述（一）：在一节四年级30米快速跑的教学课中，学生们正摩拳擦掌，斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道，我组织好队伍以后，比赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：怎样才能跑得更加快。
学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为……，气氛非常热烈，教学效果非常好。 “老师，我能不能横着跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。 “这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的王同学。 “为什么要横着跑？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。 “我喜欢横着跑。”理直气壮地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。 “咿，怎么有这种道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了，说道：“同学们可能觉得王同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能横着跑，接下去，第二轮比横着跑，请王同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。王同学侧身对着跑道，像小螃蟹一样开始示范，虽然跑的动作看上去有点滑稽，但确实挺快的，其实他的动作就是篮球中的滑步动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。
第二轮的比赛气氛明显要激烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑。 “同学们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法最快？”学生们聚在一起开始讨论。片刻之后，还自发地组织比赛，多数采取两个直跑、两个横跑。教师特意观察王同学这一组，王同学在两次采取横着跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知，大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的王同学躲在队伍的最后，低着头，他也觉得横着跑不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。这时候，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作。但是，我们还应感谢王同学，他让我们有机会学会了横着跑的动作，这也是一种跑的方法，在篮球、足球和排球比赛中需要用到。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果没有他的创新跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。”此时，王同学脸上流露出的是洋洋自得的神情，学生们也投去羡慕的目光。
作为一名体育老师，应该善于观察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的稀奇古怪的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术。善于发挥学生的主体作用，积极启发引导学生，使学生真正的学到知识与本领。
案例描述（二）：依旧是四年级的体育课，我提前给学生们作了布置，让他们自带器材，发挥特长，作自我展示，把这节课的主动权交给学生，可以自行安排，只要能够展示自己就行。而教师只是作为一名“学生”参与其中，故事就是由这节课引发的。一次不经意的自由活动课不但让学生得到了充分的自由释放，同时也给了我很大的启示。
第二天下午第一节体育课，离上课还有5分钟我就来到了操场，本以为学生会像往常一样排着整齐的队伍来到操场等待老师上课，可是看到的却是和平常大不相同的情景。学生不仅没有战队集合，而且早已经三个一群两个一伙的活动开了，根本没有注意到我的到来。我问是怎么回事，体育委员说“自从老师上节课布置要自行组织一次自由活动，同学们早就盼着了”。我环顾四周，学生们自带的器械还真不少，有沙包，跳绳，甚至还有飞航模飞机的，打球的同学就更多了，并且已经自由结合分组。
看到同学们热火朝天的活动场面，我便没有要求再次集合，我想借此机会，让学生这一节课自由活动，看到底效果如何。于是，我也加入到了学生的活动中。时间在不知不觉中快速的溜走了，下课铃声响起了。我鸣哨集合，同学们陆续从四面八方开始向我靠拢，同学们脸上都是一副不情愿的表情，有的在轻声嘀咕：“怎么这么快呢，还没玩够就下课了”。集合完毕，我观察了一下，每个同学的脸上都渗透着汗珠和笑容。我问学生这节课有什么样的感受，学生们几乎异口同声的回答：“太开心了，太喜欢这样的体育课了”。“那我们以前的课就不快乐了？”我问，“以前的课和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩”。学生的回答多少让我有点儿失望，但也让我有很大的感触。学生带着汗水和满意回去了，一节课结束了，也让我陷入了思考。
一提起自由活动课，我们就会联想到“一个哨，两个球，学生老师都自由”的情景。自由活动课给我们留下的印象是深刻的，多年来一直受到的是打击和批评，对课中的毫无目标、散漫混乱的一锅粥现象，大家一致提出了反对的意见。因此，自由活动课生存艰难，举步维艰。但是，随着新的课程改革的深入开展，我觉得自由活动课有了用武之地，现在的体育课只要能够抓住新课程要求的特点，做到形散而神不散，适当地进行自由活动课未尝不是一件好事。
反思：新课标一改往日的观念，将学生定格为主体，要求教师将课堂交给学生，教师只是课堂的组织者和引导者，而不是课堂的主宰，教师所做的一切都是为学生的课堂服务的。这样就有利于教师对课堂进行适当的放开，让学生主动的去参与、主动的去思考、主动的去探索。只要能够让学生学会一定的技能，起到锻炼身体的作用，达到了教学的目标，教师完全没有必要拘泥于一些形式给学生戴上“紧箍咒”。而这样做的结果是学生能够充分发挥出课堂主人的潜能，教师也会轻松省力，何乐而不为呢？
论文作者:黄晨
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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