重庆铁路中学刘应菊
常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名班主任的辛苦，但其 中有苦也有甜，虽没经验可谈，但可以在这里分享一下我作班主任工作的两个成功经验，或许能对作班主任工作的老师一点启示。
一、让学生自身对美的追求造就他成长成才崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任 老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光 明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱；品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。“你可以是不漂亮的，但你一定不能是不美的。只因漂亮是父母先天给予的，而美则是自 己后天获取的。我们每一个人以后都是要融入社会的，在交往中，你的美可以赢得对方对你所以持久的钦佩与尊重。当然这种获取必定伴有辛苦的学习和规范。”这是每一次带初一新生我都 会说的几句话。
于是，每次带新生时候，我从不会认为他们年纪小，而是迎合他们的心理特点：他们长大了。于是首先用成人外在美的标准要求他们对坐、站、走、语言、行为等方面规范自己，正处于青春发育期的中学生，有很多学生有不良的形体习惯，如弯腰，驼背，骺胸。蜷腿等，这些不仅影响躯体的外观，甚 至对健康不利。有些女学生不敢正视自身的发育，走路低头缩 肩，出于羞涩，不敢挺直胸脯等等；在这个规范过程中特别重要的方法是言传身教（至于细节怎么做，作为班主任必定要首先备好、备足这方面的课），先讲方法，要领，然后演示不同的动态的美与丑，让他自己鉴别比较，感观的认识很直接，他们多数时候会赞叹老师的美，甚至会评价哪些地方的不足的，这时候服饰的漂亮与否也就来得次要得多。这是一个引导青春期的学生正确、健康的去大胆塑造、追求美的教育途径和平台。到恰当的时候再指出他们的发型、服饰等要符合他们的年龄特征和环境才能体现出他们的个性美，于是接爱起来也就顺理成章得多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有了外在美的气质作保障的前提下，再要求他们用知识去武装和充实自己，从而获得内在的美，比孤立的成天强调学习的重要性，效果会来得更快更直接，而且常常会惊喜连连。那时候，他们根本不用老师管，他们会自己管好自己，若干个优秀的个体自然而然成就了一个朝气蓬勃、积极进取的班集体。
二、用老师对学生的关心和爱护促使他们成长成才真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。
班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人 情味的关切。家长常抱怨孩子不愿听他的话，老师常抱怨现在的学生难教育。确实，社会大环境的变化，给传统的教育方式带来了前所未有的冲击，需要我们重新审视我们的教育观念和方法。
教育是个体生成与发展的过程，它具有价值引导和自主建构两个基本特点。在开发学生的潜能，唤醒学生的精神，培养其个性和弘扬其主体性的同时，对于师生双方而言，是经验的共享，视界的融合和灵魂的感召。教育的这一本质属性决定了教师必须了解学生，关爱学生，教育才能奏效。
扪心自问，我们究竟对学生了解了多少？给过他们多少爱？
但因为对孩子所思所想知之不多或知之甚少，从而话说不到孩子的心坎上，工作做不到点子上而显出教育的苍白，这却是不争的事实。通过初中的班主任工作，我有一些体会，更有一些反思：最近，我常想，任何人都有精神上的寄托点、思想上的需求点、心理上的平衡点和情绪上的兴奋点。任何人都需要爱，渴望被爱，学生也不例外。多一份关爱，他们便能成长、成才。下面仅举两例说明：案例1：初08级4班学生张某，系单亲家庭孩子，进初一时，性格极为怪僻，从不听老师和同学的意见，一次偶然的机会与其母交谈，知其性格形成原因，便采取侧面入手，掏出他内心所想，之后常常与其进行心理沟通，通过多次交谈，多次开导，多次接触，现在我们的关系不亚于最深厚的母子关系，我愿拿时间听他倾述他心中的不快、听他的郁闷，听他的喜、怒、哀、乐，我是他忠实的听众；有事他跟我讲，让我帮拿注意，成绩在年级一路进步，中考时以708分，数学单科149分的成绩位居学校第二名。
案例2：初11级5班 学生 赵某，初 一时期 末考 试在 年级排 名387，语、数、外三科都不及格，那时我不是他的班主任，但我发现这孩子对我特别有感情，做事特别能干，动作迅速，干净利落，是可造之才，于是我接近他，了解他，和他谈心，谈学习方法，谈理想，谈兴趣，谈爱好，谈我的经历等等。通过我们的交谈，他感觉老师喜欢他，爱他，因此，他在数学学习中格外卖力，于第二学期期末考试成绩看出，数学成绩是大幅度提高。于是我进一步“煽风点火”：“数学在各学科中有顶梁柱的作用，你的其他科我也就不担心了，你肯定能学好。”当时，他的表情怪极了，说了一句：“乱说！”我答：“不信走着瞧。”几年来，我时刻不忘记敲打他，鞭策他，一路走来，每次考试的成绩总是进步，从没有后退过，最终在中考中以677.5分的成绩上三中录取线。
两个事例，说明一个道理，其实学生渴望被关注，被关爱，爱决定一个学生的成长，同时也决定学生的成才。常言道：“士为知已者死。”我认为便是这样的。
平时的教育中，我们每个作班主任的，肯定有许多遗忘的角落。通过总结反思，我认为：加大与家长联系工作的力度，加深对学生的了解，沟通教师与家长的理解，增进学校与家庭的感情，多与学生交流，和学生交朋友，多给学生一份爱，少一份报怨与责骂，无疑是行之有效的让学生成长、成才的有效途径。
让我们多接触学生吧！让我们多给学生一份美的引导和关爱吧！否则，教育的价值引导与自我建构只能是无本之木，无源之水。
论文作者:刘应菊
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：学生论文; 班主任论文; 老师论文; 他们的论文; 成绩论文; 班主任工作论文; 批评论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;