基于MOOC的翻转课程教学模式研究
——以“数据库基础及应用”课程为例
邵敏敏，董保莲，张 楠
（天津天狮学院 信息科学与工程学院，天津 301700）
摘 要 ：基于MOOC的翻转课堂是近年来兴起的一种教学模式，已经广泛应用于计算机课程的教学中。文章以“数据库基础及应用”课程为例，提出MOOC与翻转课堂相结合的混合教学模式，为“数据库基础及应用”课程教学改革和创新实践性人才培养提供策略。
关键词： MOOC；混合式；教学模式
一、引言
随着全球信息化建设的快速发展，人类社会进入后IT时代。社会对高素质IT人才的需求越来越大，对高校计算机类课程教学也提出了更高的要求。目前大多数高校的计算机课程还在采用传统的教学模式，以课堂教师讲授为主，学生被动接受，参与性不高，这严重降低了学生学习课程的兴趣，进而影响学生创新能力的培养。
二、传统教学与线上MOOC教学的比较
传统教学模式以教师为中心，学生主要以被迫接受为主，缺乏教师与学生、学生与学生的互动，这在很大程度上抑制了学生学习的主动性。目前很多学校都建设了精品课程，但实际上精品课程建成后利用率较低，且一旦精品课建成，内容一般不再更新，缺乏对学习者的学习服务。相比来讲，MOOC形式更加灵活。MOOC课程教学模式和传统教学模式的比较如表1所示。可见，单纯的完全线上MOOC教学模式也存在一些问题，如：由于师生分离，有些学习者为了拿到学分，他们会打开电脑进入课堂，打开视频之后又去干别的事情，有的学习者还让其他学习者代替自己学习，这样课程记录就会显示已经学习过了。另外，MOOC本身作为一种网络在线学习模式，缺乏教师和学生面对面交流的机会，因此缺乏师生间的情感互动，学习者感受不到课堂的活跃气氛，从而产生学习的孤独感；缺乏教师面对面答疑解惑的机会，从而使学习者学习压力较大；缺乏教师的关爱和督促，自我调节能力差的学生的学习效果很不理想。
综合对比两种教学模式，我们尝试构建一种新的基于MOOC的翻转课堂教学模式。学生通过MOOC平台进行线上学习，然后在课堂教学中实施翻转，实现“以教师教为中心”到“以学生为中心”的教学模式的转变，有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
表1 传统教学模式与完全线上MOOC教学模式的比较
三、基于MOOC的翻转课堂教学模式的创建
基于MOOC的“数据库基础及应用”翻转课堂教学模式如图1所示。整个教学过程分为课前、课堂和课后三个阶段。
③鸳鸯指炕上一个包袱说道：“这是老太太的几件衣服……昨日叫我拿出两套儿送你带去，或是送人，或是自己家里穿罢，别见笑。”(第四十二回)
图1 基于MOOC的翻转课堂教学模式
3.课后教师评价总结、学生反思。课后教师可以根据学生的实际情况设计个人作业或一些综合性的小组作业，让学生通过网络平台上交，教师对每个学生的作业都要进行评价，同时教师要对自己的教学活动进行总结。
从整个社会大环境来说，国家更加重视文化建设，“全民阅读”也提升到了政府的工作层面，而图书馆作为资源的汇集地，理应为倡导阅读做出更大贡献，推广阅读也应该放在更加重要的地位，而品牌化的阅读推广，能提升阅读推广服务知晓度，从而吸引更多人参与阅读，共同推动文化建设，提高图书馆的地位和形象。
2.课堂教学。在课堂教学中，由于教学时间非常有限，就要充分利用课堂资源，根据学生在线学习的反馈，对学习过程中的疑惑进行解答，讲解重难点。课堂上学生以学习小组为单位，完成学习内容的讨论。教师则要合理设计教学内容，引导学生完成对知识点的理解。
1.课前MOOC教学。传统课堂和网络视频通常45分钟一节课，课程内容是建立在知识本位的基础上，结构的安排重视学科本身的逻辑和结构，较少考虑学习者的需求。这种教学方式使学生很难一直保持高度的注意力，无法集中精神听完整节课，学习效果不理想。MOOC课程的视频资源基本以知识块为单位，划分较细，可以根据知识块的特点将知识碎片化，以10分钟左右为宜，可以有效防止学生在学习过程中产生的视觉疲劳和厌学情绪，有助于学生保持高度注意力，提高学习效率。在视频中穿插一些与学习者互动的在线测试，这些测验主要考核刚刚讲过的内容，以客观题形式为主，这样不仅可以使学习者巩固学习的知识点，也可以给学习者留下思考和讨论的时间。为了深入理解和掌握课堂教学知识，课前教师在MOOC平台上安排一定节数的网络视频并发布PPT课件、讲义等教学资料。除此之外，教师要对学生进行教学管理。平台从学生在线学习进度、学习时间等多个维度进行建模，记录课程内学生的学习数据，对学生进行监控管理。同时，教师对学生催交作业、对学生进行群发通知，等等，都是教学管理的一部分。教师和学生之间并不是没有交流的，而是通过网络社区平台、QQ、微信等进行网上交流。学生可以通过MOOC平台自由安排自己的时间，在规定的时间内完成课程学习、在线测试和作业安排，有问题可以通过平台和教师、同学进行在线讨论和交流实现师生互动、生生互动。
无线局域网准入的Web Portal的方式，属于应用层的认证，用户事先要先通过DHCP服务，获取IP地址，然后才能发起认证工作。这样，往往会产生不进行认证的用户占用IP地址的现象。在校园这种用户较为密集的环境下，这种IP地址分配策略，较容易地产生单个AP的可用IP地址耗尽的情况，从而影响正常用户的使用。另外，被用户认证信息要通过HTTP协议的明文方式传递，存在一定的网络信息安全问题隐患。
通过这三个阶段，完成了一个基于MOOC平台的翻转课堂教学。在这个过程中，既充分发挥了教师的指导作用，又充分调动了学生自主学习的积极性。
四、结语
“数据库基础及应用”课程是理论与实践相结合的一门程序设计课。在课堂教学中，教师要充分利用改进的教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣，使他们掌握主要知识点和操作技能，进一步锻炼学生的实际动手能力，为其以后更好地将所学知识应用到实际问题中奠定一个良好的基础。
参考文献：
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Research of Flipped Classroom Teaching Model Based on MOOC—Taking"Database Foundation and Application"Course as an Example
SHAO Min-min,DONG Bao-lian,ZHANG Nan
(School of Information Science and Engineering,Tianshi College,Tianjin 301700,China)
Abstract: The flipped classroom based on MOOC is a new teaching mode which has been widely used in computer courses.Taking the course of "Database Foundation and Application" as an example,this paper proposes a mixed teaching model combining MOOC and flipped classroom which supplys strategies for the teaching reform of"Database Foundation and Application"course and innovative practical talent cultivation.
Key words: MOOC;flipped classroom;teaching mode
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）37-0213-02
收稿日期： 2018-11-20
基金项目： 2017，天津天狮学院校级项目，翻转课堂教学模式在《数据库基础及应用》课程中的应用研究（J17002）
作者简介： 邵敏敏（1982-），女（汉族），山东济宁人，硕士研究生，讲师，研究方向：计算机应用、图像处理、教学改革研究。
标签：MOOC论文; 混合式论文; 教学模式论文; 天津天狮学院信息科学与工程学院论文;