（宁波市镇海区三公司学校 浙江 宁波 315207）
[内容摘要]廉洁教育是素质教育的重要内容。廉洁教育要从娃娃抓起，培养青少年正确的价值观念和高尚的道德情操。为此，学校开发实施了“敬廉崇洁”廉洁教育校本课程，为廉洁教育提供了丰厚生动的载体。
[关键词] 校本课程；廉洁教育；实施策略
廉洁教育是学校思想道德教育的重要内容，是素质教育的支托。党的十八大提出“将廉洁教育纳入国民教育体系，使廉洁价值理念深入人心”。因此，如何加强小学生廉洁教育，探索将廉洁教育纳入国民教育体系，融入到课堂教学、社会实践和校园文化中，形成具有鲜明特色的区域化廉洁教育新模式，是一个重要课题，也是一个新的挑战。2014年，我校开发了“敬廉崇洁”廉洁教育校本课程。旨在让廉洁教育“活”起来，让学生“动”起来。现从“敬廉崇洁”校本课程内容生活化、课程组织活动化、课程评价人本化三方面来阐述小学廉洁教育课程的实施策略。
一、课程内容生活化
基础教育课程改革指出：要加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验。德育作为基础教育中的重要内容，绝不可脱离学生的生活。“敬廉崇洁”校本课程，经过一个学期的试行，我们发现教材内容的选择上与学生的现实生活存在一定距离，有些板块的内容设置上存在交叉重复。在听取了学生、教师、家长及专家的意见基础上，我们对该课程的教材进行了重新的修订，在内容的选择上遵循小学生的身心特点，以“真诚待人、文明礼仪、勤俭节约、遵守规则”为教育重点，构建生活化的内容，使德育内容小、真、实，这有利于廉洁教育活动的开展，也有利于在生活和交往中达成德育的目标。
在每个主题内容的设计上，我们力争体现生活化。如我们将仁爱诚信主题分为“心中装有他人与诚实守信为荣”二大系列，四个教育要素——百事孝为先、积极乐观态度、心中装有他人、诚实守信。心中装有他人又分为感恩父母、老师、学校、自然、祖国。在每个教育要素内容的设计上，我们力争体现生活化。如感恩父母，我们就设计以下内容：知道父母的生日；体验父母工作的辛苦；为父母做力所能及的事；父母生日时为父母做名片；自己生日时给父母写感恩书信等。这样的教育内容，从学生的生活出发，选择了学生身边的小事，使德育内容做到了小、真、实，有利于学生在生活和实践中达成廉洁教育的目标。
二、课程组织活动化
课堂是课程实施的主渠道，也是学校进行德育教育的主渠道。为此，我们必须利用专设的校本课堂，努力探索课堂组织与实践模式，让学生在校本课堂灵动起来，在课堂中感悟廉洁的涵义和价值，使廉洁教育真正落到实处。
课堂组织模式，是指教师在课堂中纵向的指导模式。在校本课上围绕廉洁教育目标，通过确立主题、制订方案、活动实施、资料整理、评价总结等一系列操作步骤，使廉洁教育实践在课堂这一纬度里得到了有效的实施。现以五（3）班为例，简述活动的五步指导过程：一是集思广益，引导学生提出问题、组建活动小组。学生在教材文本的启发下，组建了六个活动小组，即廉洁宣传名片制作组、大眼睛扫描行动组、古今廉洁故事推荐组、亲子好书共睹组、敬廉崇洁“我行我秀”演绎组、小手拉大手亲子书信组。二是细化步骤，指导学生设计切实可行的活动方案。三是活动实施，指导学生按计划自主开展活动。四是理性梳理，指导学生整理资料讲究精细。五是评价总结，体验生成，指导学生成果展示讲究形式与内容的统一。
课堂实践模式，是指教师在课堂中横向的指导模式。其主要有以下三类基本课型：实践体验型，就是指根据活动的方案开展调查、参观、考察、访问等实践活动，让学生在活动中体验。专题研讨型，就是围绕一个主题开展讨论、交流，使学生在研讨中丰富信息。动手操作型，就是指根据学生实际，指导学生开展小制作、小发明，参与生活服务等活动，让学生在课堂中体验、感悟。
三、课程评价人本化
校本课程评价是校本课程实践的重点和难点，校本课程的评价涉及对课程评价、教学评价和学生评价这样几个主要方面。以多方位的角度、多元的评价形式、实现校本课程、课堂教学和学生的三维发展。
我校以教师、学生和家长的反馈求得校本课程的完善。开发组坚持现场办公和阶段性总结，通过召开师生座谈会、发放调查表、告家长书等以获得课程实施信息的反馈。针对校本课程实施过程中存在的问题和教师、学生及家长对校本课程的反应、建议及时作出回应。每学期都会根据师生和家长的反馈意见，对课程进行修改、补充和完善。
对学生的评价主要采用正面评价为主。评价的方式有评比活动、作品展示，还有汇报演出等。具体见下表
对小学生来说，评价体现趣味性，能够让学生愉快地享受评价的过程。为此，在校本课程评价中，我们为学生专门设计和制作清风卡，让学生在清风卡评价中达成目标。我们在每个月结束前根据学校各年段评价标准进行星级评定，表现好的为三颗星，较好的为两颗星，一般的则为一颗星。评价主要程序有：班内自评，学生根据自己的表现，对照评比的标准，在班级中进行自荐；同学互评，在班级中开展小组讨论，以小组为单位进行互评；班级评选，在自评、同学互评的基础上最终评定星级。学期结束时，老师指导学生将评价结果记录在学生的评价手册中。这样评价，体现了过程性和趣味性，促进了学生知情意行同步发展，提高了德育教育的实效性。
[参考文献]
[1] 《校本课程开发:特色与创新并举》，《甘肃教育》 2011年09期
论文作者:蔡丽萍
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
标签：评价论文; 学生论文; 校本课程论文; 课程论文; 内容论文; 父母论文; 指导学生论文; 《创新人才教育》2018年第3期论文;