西昌市礼州中学 四川西昌615014
摘要：随着新课改和素质教育的推进，在高中物理课堂教育教学中，教学理念和教学模式都发生了巨大的变化。无论是从教师“教”的角度还是从学生“学”的角度，一大批有效的教学策略在一线教学中得到了广泛的运用。协同教学法近些年在教育教学中得到了一定的重视和研究，它从学情出发，整合教育教学资源，给高中物理课堂教学注入了新鲜的血液。协同教学法是由两位或两位以上教学人员，组成一个教学团，各司其职，发挥各自的优势，共同合作指导两个或更多班级的学生，一定程度上提升了学生的学习效果，也促进了课堂教学有效性的提升。
关键词：素质教育；高中物理；协同教学；教学质量
一、抓好理论与实验课程教学，做到相互融合
对于高中物理教学来说，讲授的内容是比较多的，牵扯到的知识点也很繁杂，包括基础知识的学习和物理实验操作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于教师而言，备课是非常麻烦的一件事情，老师的精力也非常有限，有时候一个人同时要完成基础知识教学，又要完成实验操作教学，难免在时间上显得捉襟见肘。为此，为了提升教育教学质量，优化教学过程，高中物理物理教师可以优化组合，实施协同教学法，让有默契的老师相互组合，搭建教学团队。从教学目标、教学设计、教学过程、教学实施到后期的作业布置，都可以让两个，甚至多个教师优化组合，在教学中相互辅助，也各司其职，做到相互融合，这样的话就可以提升教学的针对性和有效性，也容易减轻教师的压力，让老师们在合作中碰撞出火花，进一步提升教学质量。例如在讲授《磁现象和磁场》的时候，一名教师就可以讲授有关的概念性基础知识，另外一名教师就可以根据教学的需要做好实验演示和操作教学，让课堂有理论，也有实践，做到理论联系实际。在基础知识掌握的基础上，通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。在课堂导入的时候就可以实现两位教师的完美配合。A教师：生活中有关磁的现象和应用非常多，你能举例说明吗？B教师:利用磁钢堆硬币积木。实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。A教师：以上两实验的现象是如何出现的呢？具体的奥妙在那里呢？今天就走进《磁现象和磁场》。
二、构建知识结构，提升学习效果
对于物理学科教学来说，学生在初中阶段已经学习了2年，学生已经掌握了一定的物理学基础知识，那么在高中物理的教学中就可以做好初高中物理的衔接问题，依据教学内容的需要，让学生做到知识迁移，构建必须的知识体系和系统，这样有助于学生活学活用，学以致用，提升学习的质量和效果。比如在学习《匀变速直线运动》。 针对这一块的内容，初中已经进行了一些知识的学习，那么教师就可以通过思维导图完成有效的复习和知识回顾。有其中的一名教师担任新授课的学习，另外一名教师担任已学知识的复习，两者相互配合，有利于构建有效的知识体系。完成的初中思维导图如下，这些内容极大的便利了学生的新授课学习。
对于物理教师而言，在授课的过程中一定引导学生从生活观察出发，从现有的知识学习和已掌握的知识出发，做到触类旁通，提升自身知识迁移的能力。不仅仅是初中高之间物理学知识的系统构建，还包括高中物理各知识点之间，各个章节之间的互联互通，这些都会促进教学质量的提高。
三、提升课堂教学的针对性，促进学生核心素养的发展
对于高中物理教学来说，课堂教学非常重要，教师在课堂教学中要完成知识的讲授和知识点的剖析，但是学生在学习的过程中不一定能完全跟到教师的节奏，那么对于中下层的学生而言，教师在授课的过程中要给与关注，那么合作的教师就可以有效的完成分工，各自负责不同层次的学生，在对于某些知识点的学习上，做到因材施教。在对问题的深入学习中，依据学情开展不同内容的学习，实现教学的针对性，提升教学质量。除了完成课堂的正常教学之外，教师还必须开展针对性的课下练习和课后辅导，那么只有这样才能真正的做到优化组合，提升高中物理课堂教学的质量。高中物理教学的过程中，合作的教师要优化教学设计，提升学生的核心素养，核心素养不是全面素质，是学生掌握的关键性的能力和知识，能对学生的成长与发展起到推动作用的知识。任何知识的学习和技能的习得都根源于基础知识，都是从细微处着手。聚焦高中物理课堂提升学生的核心素养，必须紧扣教材，夯实学生的基础知识，基础知识是根本，是源头，只有学生掌握了必要的基础知识，他们才会触类旁通，学以致用。知识学习的目标是方便我们的生活，促进个体的发展，知识的学习只是过程和手段，最终的目的还是要灵活运用。学以致用。任何能力的发展都需要在一定的知识基础之上，那么高中物理课堂也是如此。既然这样，在核心素养的培养上，教师可以有效的完成分工，需要特别注意的就是分工的目的不是“分”，而是通过“分”，各个击破，提升教学的针对性，促进学生的多方面发展。
对于高中物理课堂来说，实行协同教学有助于挖掘教师资源，让教师在授课的过程中形成合力，实现1加1大于2的效果。从教学实践来说，要想提升协同教学中的质量，还必须提升教师之间的默契，要开展多次磨课，要加大教师之间的交流，认真的了解学情。关注教学各个环节的变化，优化教学设计，做到因生而异，提升教学的合作性、针对性、整体性和有效性。
参考文献】
[1]刘虎.高中物理有效教学问题研究[J].学周刊，2013(15)
[2]李海军.高中物理协同教学问题研究[J].新课程学习. 2016(07)
论文作者:童伟
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/19
标签：教师论文; 知识论文; 高中物理论文; 学生论文; 基础知识论文; 就可以论文; 针对性论文; 《创新人才教育》2018年第7期论文;