护理本科实习生中翻转课堂教学模式的应用
程绪容，李良兰*
（重庆医科大学永川附属医院，重庆 402160）
【摘要】 目的 观察分析翻转课堂教学模式在护理本科实习生教学中的应用效果。方法 随机选择100名护理本科实习生进行研究，将其分为两组，每组50例，分别设为对照组与实验组。对照组实施常规教学，实验组实施翻转课堂教学模式下的教学，观察、对比两组的教学效果。结果 经评估与比较不同教学模式下两组护理理论水平与技能水平考核成绩存在一定的差异，实验组平均成绩均明显高于对照组，（均P ＜0.05）。结论 翻转课堂教学模式在护理本科实习生教学中具有理想的应用效果。
【关键词】 护理本科；实习生；教学模式；翻转课堂
随着时代的发展，多种新型的教学模式开始在医学教育领域得到广泛应用。其中，翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，强调在教学过程中通过互动交流学习等方式展开教学，是近年来备受关注的教学模式之一[1]。本组研究观察分析翻转课堂教学模式在护理本科实习生教学中的应用效果。
治疗前4组患者血液CD3+比例、CD4+比例、CD8+比例、CD4+/CD8+比值比较，差异均无统计学意义(P ＞0.05);治疗后4组患者CD3+比例、CD4+比例、CD8+比例、CD4+/CD8+比值均提高，B组及D组CD4+比例及CD4+/CD8+比值高于A组及C组，但两组的CD8+比例较低，差异具有统计学意义(P＜0.05)。见表3。
1 资料与方法
1.1 资料
随机选择100名护理本科实习生进行研究，男生12人，女生88人，年龄18岁～21岁，平均年龄为（19.85±1.12）岁。将其分为两组，每组50例，分别设为对照组与实验组。对两组实习生的年龄、性别分布情况等进行一一配对比较，可得差异均无统计学意义，P ＞0.05。
在我看来，合格的教师除了专业上的精进之外，在思想方面至少要做到三条，一是有耐心，二是有善意，三是将教育当事业而不是职业去做。
1.2 方法
两组均接受学习护理课程，对照组实施常规教学，在教师进行讲解和护理示范后，由实习生进行自主练习。实验组实施翻转课堂教学模式下的教学，方法如下：（1）课前准备。在课前一周，教师结合教学内容，借助本院网络资源，制备一定的教学视频和PPT、数字化病例资料等，上传至网络平台，或者通过QQ群、微信群等发放给实习生。指导实习生结合自身实际情况，通过电脑、平板电脑或智能手机等网络学习终端进行课前学习[2]。通过仔细观看、学习，对相关的理论知识和护理技能等进行熟悉、梳理。（2）课堂教学。课堂教学中，首先由学生结合自身的课前学习情况，对自主学习中存在的疑问进行阐述。在教师的指导下组成学习小组，进行小组间集体讨论分析。之后，进行全体讨论，教师进行集中答疑解惑。学习过程中学生们可以围绕具体的病例情况，对其临床护理的多方面情况进行讨论。各抒己见，交流观点，教师则负责掌控整个教学局面。并及时的进行总结和点评。对于一些护理技能等相关的共性问题，可以由教师负责进行详细的演示和解答。
不同的教学后，分别对两组进行护理理论水平与技能水平考核，考核形式与内容完全一致，均由本校同一组教师负责考核和评分，满分均为一百。
1.3 统计学处理
本组研究所使用的数据处理工具为SPSS 19.00软件，利用均数±标准差形式表示下两组护理理论水平与技能水平考核成绩，并分别实施t 检验。检验各组数据比较的P 值大小，检验水准α=0.05，经统计学检验差异存在统计学意义的判定标准为P ＜0.05。
2 结 果
经评估与比较不同教学模式下两组护理理论水平与技能水平考核成绩存在一定的差异，实验组平均成绩均明显高于对照组，（均P ＜0.05）。评估成绩见表1。
表1 不同教学模式下两组护理理论水平与技能水平考核成绩评估（
3 讨 论
长期以来，在护理本科实习生的教学过程中，存在着以教师为主导进行教学、学生学习自主性不强等不足。“翻转课堂”教学模式的出现，则为护理本科实习生教育提供了一定的新思路。翻转课堂教学模式强调在教学中激发学生的主观能动性，并借助网路和各种新媒体，为学生提供自主学习等机会[3]。经本组对比研究发现，经评估与比较不同教学模式下两组护理理论水平与技能水平考核成绩存在一定的差异，实验组平均成绩均明显高于对照组。即证实，翻转课堂教学模式在护理本科实习生教学中具有理想的应用效果。在具体的教学中，通过课前教学，教师借助现有的网络资源，为学生提供各种数字化的学习资料。学生可以结合自身情况进行在线学习，对教学内容做到心中有数，并提前熟悉、梳理各项相关的护理知识和技能，进而有效调动学生的学习积极性、自主性，为后期的课堂教学奠定良好的基础。在课堂教学中，教师与师学生之间，以及不同的学生之间，可以通过小组讨论等方式进行相互交流、相互沟通，并由教师负责点评、总结和指导、答疑等。
参考文献
[1] 宋艳丽,刘晓亭,刘 伟,等.基于案例教学法的翻转课堂在《基础护理学》实训教学中的应用及评价[J] .护理学报,2016,23(9)：8-11.
[2] 吴学华,王娅丽,何海艳,等.互联网+护理继续教育培训模式--“翻转课堂”的应用效果[J] .中国实用护理杂志,2017,33(2)：86-90.
[3] 蓝 静,戴 利,陈银娟,等.翻转课堂联合教练式教学在护生实习岗前培训中的应用[J] .护理学杂志,2018,33(16)：69-71.
【中图分类号】 R47
【文献标识码】 A
【文章编号】 ISSN.2095-8242.2019.32.181.01
通讯作者： 李良兰
本文编辑：吴 卫
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