大力加强马克思主义理论教育队伍的能力建设，本文主要内容关键词为：能力建设论文,队伍论文,马克思主义理论论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
马克思主义理论教育是党的事业的重要组成部分，提高党的执政能力，应该包括提高马克思主义理论教育队伍的能力。胡锦涛同志指出：“培养理论队伍，要坚持党性与科学性相统一、理论与实际相一致、学习与研究相结合，……鼓励他们精通专业，力求博学，切实提高从实际出发进行理论思维、理论概括和理论创造的能力。”[1]（p703） 这一论述，为我们加强马克思主义理论教育队伍的能力建设指明了方向。
一、不断提高正确阐述马克思主义理论的能力
理论教育工作者要讲授好马克思主义理论，首先本身必须具备正确阐述马克思主义理论的能力。提高正确阐述马克思主义的能力，需要从多方面作出努力。
要有科学严谨的态度。纵观马克思主义在我国的传播历程，有两种错误的倾向顽固地表现出来。一种是教条主义的倾向，拘泥于经典作家的词句，一字一句地照搬照抄，一条一条地照搬套用。一种是实用主义的倾向，根据自己的某种需要，撇开经典作家思想的原意，断章取义地引用，随心所欲地解释。不管哪一种倾向，都造成了对马克思主义的曲解。马克思主义是一门科学，而科学的理论需要用科学的态度去对待它。特别是理论教育工作者，必须以科学严谨的态度对待马克思主义。从理论教育的实践来看，以科学的态度来对待马克思主义，必须坚持联系的、历史的和发展的观点。第一，必须坚持联系的观点。马克思主义理论是一个完整的体系，它的各个组成部分以及构成各个组成部分的基本原理，都是相互联系、相互贯通的。对于每个原理、每个结论，都应当放在整个体系中加以考察。如果将它同整个体系割裂开来，很可能产生片面化和绝对化的认识，从而对马克思主义产生错误的或者扭曲的理解。第二，必须坚持历史的观点。真理是具体的，随着实践的发展，马克思主义经典作家在当时历史条件下所得出的某些结论，有些不再适用或不完全适用。实施理论教育时，教育工作者一定要结合具体的时间、地点和条件来阐述它的原理和结论。第三，必须坚持发展的观点。马克思主义具有与时俱进的理论品质，它的基本原理在同不断发展的具体实践相结合的过程中，会产生出超越原来历史条件局限、符合当代历史条件的新的理论形态。理论教育工作者要善于运用发展了的马克思主义理论，来阐述当代政治、经济、科技、文化发展的一般图景、一般规律、一般趋势，让人们从丰富和生动的事实材料中正确掌握发展了的马克思主义理论。
要精通马克思主义基本理论。精通马克思主义基本理论，是理论教育工作者的基本功。马克思主义经典著作是马克思主义基本理论的载体，精通马克思主义基本理论，关键是要刻苦攻读经典作家的原著。这是最根本的、也是不可替代的途径。毛泽东说：“在中国，本来读书就叫攻书，读马克思主义就是攻马克思的道理，你要读通马克思的道理，就非攻不可”。[2]（p181） 攻读经典著作，必须要有坚韧的毅力。采取临时抱佛脚的办法，特别是望文生义、断章取义的办法，或者仅凭二手材料的办法，是不可能正确阐述马克思主义理论的。有位理论教育战线的前辈曾讲：为找材料而读书和为找真理而读书是完全不同的，前者可以浏览，而后者必须精读。作为理论教育工作者，要正确地传播马克思主义真理，对于马克思主义经典著作，特别是那些具有代表性的经典著作，必须烂熟于心，把握那些必须长期坚持的基本原理，破除对马克思主义的教条式理解，澄清附加在马克思主义名义下的错误观点。要达到这样的境界，应当甘于寂寞，淡泊名利，力戒浮躁，潜心钻研；应当认真读书，多思慎思，关注现实世界，学会学术积累；应当厚积薄发，出精品，出上品；应当加强团结合作，在学术研究中相互切磋，共同进步。
要有良好的思维表达能力。首先是理论思维能力。理论思维能力，就是运用理论知识对所获取的大量感性材料，进行分析、综合、比较、抽象、概括的能力。恩格斯说过：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”[3]（p384） 对理论工作者来说这一点尤其重要。理论工作者的理论思维能力，总的说来要具有理论性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性。其次是语言表达能力。理论教育工作者无论是写文章还是作演讲，在语言使用上，应力求准确严密，做到切中要害，分析清楚，有根有据，论证严谨，评价中肯，介绍知识正确，提供信息真实，力戒言不及义的废话和言之无物的空话。在此基础上，还应力求做到形象生动，通俗易懂，善于将抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化。通过准确、形象、生动的语言，提高理论教育的感染力和吸引力。
二、不断提高研究和回答重大现实问题的能力
理论联系实际，研究和回答中国的重大现实问题，始终是我们党倡导的理论教育原则。毛泽东指出：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。如果你能应用马克思列宁主义的观点，说明一个两个实际问题，那就要受到称赞，就算有了几分成绩。被你说明的东西越多，越普遍，越深刻，你的成绩就越大。”[4（p815） 研究和回答重大现实问题，是贯彻理论联系实际原则的要求，是增强教育的针对性、科学性和战斗性的要求，是理论教育的真正价值所在，每位理论教育工作者都应大力提高这方面的能力。
应加强调查研究的能力。调查研究是马克思主义认识论在实际工作中的运用，坚持调查研究也就是坚持辩证唯物主义的认识路线。“做宣传工作的人，对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一顿，是万万不行的。”[4]（p837） 研究和回答重大现实问题，必须以调查研究为基础。现实生活中的问题很多，哪些是事关改革发展稳定的问题，哪些是涉及党的方针政策的问题，哪些是人民群众普遍关心的问题，需要认真调查研究才能把握，也才能产生解决问题的正确思路和办法。这就要求理论教育工作者把调查研究作为教学工作的重要内容，增强调查研究的意识和能力。
应增强明辨是非的能力。这方面的能力，是调查研究能力的内在要求。在调查研究的过程中，不仅要搞清需要认真研究和回答的重大问题，而且要明确哪些问题是需要给予肯定的问题，哪些是需要给予批驳的问题。正如江泽民同志指出的：“领导干部在原则问题上要旗帜鲜明，要注意分清一些基本界限。比如马克思主义同反马克思主义的界限，社会主义公有制为主体、多种经济成分共同发展同私有化的界限，社会主义民主同西方议会民主的界限，辩证唯物主义同唯心主义形而上学的界限，社会主义思想同封建主义、资本主义腐朽思想的界限，学习西方先进东西同崇洋媚外的界限，文明健康生活方式同消极颓废生活方式的界限，等等。在这样一些重大问题上，我们的领导干部不能是非不辨、美丑不分，不能对那些与党的主张背道而驰的言论听之任之，不能让与党的宗旨和纪律不相容的歪风邪气滋长起来。分清这些界限，保持清醒头脑，才能保证建设有中国特色会主义事业的健康发展。”[5]（P1747～1748）
应加强分析说服的能力。毛泽东指出：“我们做宣传工作的同志有一个宣传马克思主义的任务。这个宣传是逐步的宣传，要宣传得好，使人愿意接受。不能强迫人接受马克思主义，只能说服人接受。”[7]（P270） 理论教育所面对的教育对象，脑子里并不是一块白板，都有一定的思想倾向和思维定势。理论教育如果能对重大现实问题作出精辟而透彻的分析，就容易被人接受。
三、不断提高由理论体系向教学体系转换的能力
从系统论的观点看，理论教育是一个由理论体系和教学体系构成的大系统。理论体系，指理论教育工作者通过攻读和研究马克思主义经典著作所把握的马克思主义科学体系，其基本要求是准确性和完整性。教学体系，是根据教学实际需要而构筑的体系，主要包括确定教学目的、设计教学程序、编写教材教案、选择教学手段等环节。理论教育工作者应具备的一项重要能力，是由理论体系向教学体系转换的能力。
马克思主义理论体系是教学体系构建的依据，教学体系是马克思主义理论体系在理论教育中的具体展开。这就要求理论体系向教学体系转换时必须坚持一致性。坚持一致性，要求理论教育工作者按照马克思主义的本来面目掌握马克思主义，不能曲解也不能附加，不能搞唯心主义也不能搞形而上学。按照这一原则要求，需要弄清哪些是必须长期坚持的基本原理，哪些是结合新的实际需要加以丰富发展的思想观点，哪些是必须破除的对马克思主义的教条式的理解。只有具备这个前提，所建立的教学体系才可能是科学的。
实现由理论体系向教学体系的转换，必须强调针对性。邓小平讲，学马列要精，要管用。这不仅指明了学习马克思主义的态度，而且提出了学习马克思主义“为何学、怎么学、学什么”的基本问题，从根本上指出了理论教育的方向。以此为指针，应构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心内容、以解决重大现实问题为线索的教学体系。理论教育的根本目的，是使人们懂得马克思主义的立场、观点、方法，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观，确立建设中国特色社会主义的共同理想。理论教育要做到管用，就是要围绕这一目的，紧密联系不断变化的社会现实和人们的思想实际，用马克思主义回答现实中的重大问题。是否管用，最主要的衡量标准是人们关注的重大问题是否得到了有说服力的回答。因此，理论教育不能搞成从概念到概念的逻辑推演，也不能搞成从理论到理论的思想旅游，必须紧密联系人们的思想实际建立教学体系，努力突出教育的针对性。
实现由理论体系向教学体系的转换，必须发挥创造性。构建教学体系，本身就是一项创造性很强的活动。失去了创造性，也就失去了话语权。注重创造性，首要的一点是不能当“搬运夫”。如果满足于从马克思主义经典著作上挑挑选选、摘摘捡捡，就不能为人们提供新的信息和新的认识，也就很难说服受教育者。施教者必须通过研究提炼的办法，真正弄清理论依据，提出自己的精辟见解，建立起相应的知识框架，从而使艰深的经典文本变成教育对象易于接受的信息系统。其次，应选择使用最能体现时代特征的有关知识和经验事实去说明、解释经典著作。随着时代的发展，人们的视野极大地拓宽，他们希望得到鲜活的、富有启发性的理论信息。生动的社会实践，不仅能促进新的理论的生成，也能够提供大量鲜活的素材。只有体现时代的新发展、采用社会实践中的新事例，才能创建出新的、受人们欢迎的教学体系。
实施马克思主义理论研究和建设工程，既要出成果，又要出人才。我们应抓住实施马克思主义理论研究与建设工程的大好机遇，努力造就一批政治方向正确、政治立场坚定、理论功底扎实、勇于开拓创新、善于联系实际的马克思主义学科带头人，一批年富力强、政治和业务素质好、锐意进取的中青年马克思主义理论研究和教学骨干，一批立足中国、面向世界、学贯中西、享誉中外的理论教育专家，一支专业门类齐全、年龄结构合理、教研能力胜任的理论教育队伍，使实施马克思主义理论研究与建设工程的过程，成为培养和造就理论人才、充实和壮大理论教育队伍的过程。