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老师会错吗？在2～6岁的小孩子眼里，幼儿园老师的一言一行都是那么神圣，不容反驳，但老师也是人，不是神，也可能会犯科学性错误，会错怪孩子，会错判孩子的纠纷，或夺走孩子的依恋物，或毁掉孩子的创造性作品……下面的6个场景，父母们遇到过吗？当老师犯了错误，看看应如何从容应对吧！
“老师，你错了，迎春花是6个花瓣的！”
这次手工课的主题是“迎接春天”，老师教大家做迎春花，给大家传看老师做好的迎春花束时，昆昆红着脸站了起来，急切地说：“老师，你错了，迎春花是6个花瓣的！我爷爷种过迎春花！”老师呆愣了1分钟，不服气道：“别胡说！我看到的明明都是5个花瓣的嘛，昆昆你不要误导其他小朋友。”没想到昆昆坐下后，竟委屈得掉起眼泪来。
应对：
一起观察一下大自然
爸妈别把问题想复杂了，人人都会犯一些常识性错误，让孩子和老师一同查一查百度，不就明白了？要不然就买一束真的迎春花来，和老师同学一起观察，迎春花的花瓣究竟是几瓣……其实，迎春花绝大多数是6个花瓣的，但也有5个花瓣的！爸妈可以用事实教育孩子，大自然并不那么整齐划一，植物除了通常的形态外，还会有变异的形态：比如车轴草通常是三叶的，但要是你能找到一株四叶的车轴草，外国朋友就会说，这是一株幸运草，你要交好运了！昆昆去班上这么一说，老师顿感自己的面子被挽回了不少，不但痛痛快快认了错，还给昆昆颁发了“植物研究小能手”的奖状。
“老师，你自己都没有遵守交通规则呀！”
常识课上，老师正嘱咐孩子们过马路要等到绿灯亮起，小娟站起来说：“老师，你还说我们呢，你不也闯过红灯！”老师说：“什么时候？”“就是前天下小雨的时候呀，你骑着摩托一眨眼就过了马路，我和爸爸都看见了！”老师被噎到了，脸涨得通红。
应对：
老师不是“两面派”
遇到这种情况，爸爸最好当场给小娟一个解释，越是视若无睹，越可能让孩子视老师为两面派，反而降低了老师的权威。你很坦率地告知孩子，就算老师有急事，就算路上一辆车也没有，或者就算老师急着送自家宝宝去医院，等红灯的这60秒钟还是省不得的。做任何事，都不能强调客观理由，不然就会给孩子留下这样的印象：所有的规则都不是刚性的，而是可以随意捏弄和违反，这样能钻空子的圆滑，是教育最大的失败。所以爸妈遇上老师不守规则的事，要尽快寻找合适的机会与老师沟通，聪明的老师都会明白，避而不谈反而给孩子留下“说时一套，做时另一套”的印象，大大方方认错才是唯一的出路，不妨不去强调任何“不得已”的理由，直接对孩子这样说：“谢谢你，是你让老师知道了自己的错误，你做了一件好事，以后我们互相监督好吗？”
“老师，我爸说的耗电不能说多少瓦，得说多少度。”
上环保综合活动课的时候，老师教导小朋友们：电视机呀、电脑的显示器呀、电饭煲呀，不用时要记得让爸妈拔下插头。不然这些电器处在待机状态，每小时会多耗电多少多少瓦。这时小炜高高地举起了手：“老师你错了，耗电不能说多少瓦，得说多少度！”老师错愕，不以为然地说：“谁说的？”小炜说：“我爸说的，我爸是大学里教物理的教授，他讲的一定不会错！”老师感觉被拂了面子，有点不高兴地说：“你爸那么能干，我教不了你了，下次咱们的综合活动课让你爸来上好不好。”小炜回家一讲，奶奶吓得冷汗都出来了：“小祖宗，你得罪了老师还不知道呀！你爸去上这课，等于抢了老师的饭碗，让老师没了威信，你以后在幼儿园还有好果子吃？”
应对：
请宝宝家长来讲堂课
孩子的爸妈在某一领域是专家，就有可能出现这种“小专家纠错”的局面。老师只要冷静下来，上网学习一下，就能知道瓦和度的区别，说耗电量应该用哪个单位。小炜爸爸为小炜的直脾气找老师道歉，还说“综合活动课哪能让我来教，大学老师不一定教得了小朋友的……”老师却说：“幼儿园今年也改革了，让家长中各行各业的精英来给小朋友上课，拓宽孩子们的知识面，小炜爸爸你一定要来，我来给你当助手，也让小炜和所有的小朋友看一看，老师有这个肚量知错就改，孩子们也要勇于质疑权威。”小炜爸爸终于答应了，那堂课，小炜爸爸讲得生动极了，包括讲到平均下来家电待机功率在5瓦左右，200个小时就会消耗1度电，这样算来，光是全国居民电视机插头不拔，一年下来的待机耗电，加起来相当于三峡电站3个月的发电量。小炜坐在下面，看老师带头给小炜爸爸鼓掌，骄傲得小脸通红。
“老师，你弄坏了我的成果，你就不能等一会儿？”
课间的折纸小游戏结束时，老师摇动铃鼓请小朋友们把纸收起来，准备上课。很快，多数小朋友都收好纸回座位了，只有洲洲还在埋头苦干，引得边上好几个小朋友都围过去看。老师生气了，扑过去抢过他手里的纸使劲一团，厉声命令他回座位。洲洲一直到放学时妈妈过来接他，都蔫头耷脑的，不肯配合老师的上课要求。
应对：
宝宝好好跟老师谈一谈
妈妈没有一味听从老师的告状，不分青红皂白地再批评儿子一顿，而是蹲下身来，问洲洲今天为什么和老师治了半天的气。这一问，洲洲眼泪都要下来了“老师把我快折完的青蛙给弄坏了……我知道老师一摇铃就是要上课了，可我的青蛙还有两分钟就折好了呀，就算老师不肯等我折完再上课，她也不该把我的青蛙给团成废纸啊，太伤我的心了！”妈妈问他：“那你觉得老师应当怎么做，才既不影响上课，又不伤你的心？”洲洲说：“老师可以把我的青蛙收走保管，等下了课，再还给我，还可以和我一道比赛玩折青蛙。”妈妈说：“儿子，你的主意很好，你有没有胆量去跟老师说？”洲洲连声说不敢，妈妈说：“老师也是人，不是神，每个老师都有做错事的时候，你不去讲清楚，老师下次遇到类似的事情，还会去粗暴地破坏别人的作品，伤小朋友的心。你去跟老师讨论怎么做才能让小朋友心服口服，既是帮助自己和其他小朋友在幼儿园里过得更愉快，也是帮助老师了解小朋友是怎么想的，帮助老师做得更好呀！”
果然，等洲洲找老师谈过之后，老师才意识到，自己只想着维护课堂纪律，没有注意保护孩子的创造力，创造宽松和谐的成长空间，太心急，太短视了。
“老师，拿走了我的馍我会更没有安全感。”
春天，小班来了几名插班生，其中小泽哭闹得特别厉害，老师一直在耐心哄他。中午准备吃饭时，小朋友都去洗手，可小泽手里还紧攥着早上从家拿来的一小块馍，老师怎样哄都不肯丢掉馍去洗手，老师终于生气了，硬是掰开他的小手，把那块攥成黑乎乎的馍扔到了垃圾桶里，拉着他的小脏手开始洗，小泽一直在哭，还吵着要那块黑乎乎的馍。老师气呼呼地给他发了一块干净的馍，呵斥他说：“你这孩子怎么这么倔啊！那馍都脏成那样了还能吃啊，多不卫生。”小泽竟为这事哭了一下午，老师头都大了。
应对：
与老师商量替代的“依恋物”
妈妈听了老师的告状，猛然意识到孩子从家拿走的那一小块馍，成了他的依恋物，而老师在无意中剥夺并丢弃了他的依恋物，令这个初入新环境的孩子更加没有安全感。妈妈倒不必去逼老师认错，而是要以商量的口吻，让老师采用以物换物的方式，用干净的糖纸、卡片、小玩具等，来换掉小泽手里的脏馍，减弱小泽对某个特定对象的依恋感；或者搞些有趣的、能吸引孩子注意力的游戏活动来“借走”幼儿的依恋物，最终帮助孩子摆脱对依恋物的依赖。
“老师，我不是有意吃得慢，我在换牙呢。”
崔竞文平时吃饭挺快的，这天却磨磨蹭蹭，其他孩子吃完饭菜要盛汤了，她碗里的饭菜几乎还没有动，老师的火一下子上来了，大声批评说：“怎么连吃饭也不专心，崔竞文今天的表现太差了！”崔竞文为这哭了一中午，生活老师去安慰她，才知道昨晚她的乳牙掉了，不敢咬硬东西，也不能吃得太快，不然牙龈疼。
应对：
妈妈先去跟老师检讨
遇上这样的小误会，妈妈在接孩子的时候，先和老师检讨自己没有将孩子的特殊情况和老师说清楚，让老师错怪孩子了。这样一说，家长和老师从火药味十足的对立方，变成了都为孩子好的同盟军。老师心一下就会很温暖，也会心甘情愿地做出弥补，把崔竞文叫到身边，搂着她，当面向她道歉，安慰她新换的牙很快就会长结实，牙龈也不再会疼痛红肿，在此期间，老师保证会让她慢慢吃的，同时，老师也可趁机告诉所有的孩子，怎样保护新长出的恒牙——这可是孩子们要用一辈子的牙齿啊！