（余庆县白泥中学,564400）
摘要：听、说、读、写是语言学习必须具备的四项基本能力。读写能力是语言教学的重点，也是语言教学的难点。英语也是如此。作为一门外语，英语缺乏足够的语言环境，导致学生在学习英语和掌握英语时遇到很多困难和挑战。尤其是在英语写作中，这就更难了。为此,根据中学英语教学的现状,以中学英语写作教学为出发点,探索在中学英语写作教学中存在的问题,并提出相应的解决问题,优化中学英语教学的效率,提高中学生的英语写作能力具有极其重要的作用。
关键词：中学英语；问题；对策；写作能力
英语写作是学生综合英语能力的体现。培养学生具有较强的英语写作能力是当前英语教学的重要任务之一。然而，写作仍然是英语教学中的薄弱环节。主要原因是教师对英语写作教学的概念不清楚。在英语写作教学方法和手段上缺乏针对性和有效性。他们不能真正把教学阅读、教学词汇、英语思维与跨文化意识教学有机结合。随着新课程改革的不断深入，中学英语写作教学变得越来越重要。因此，如何有效地改进英语写作教学方法，加强英语写作教学的有效性，提高学生的英语写作能力，是中学英语教师值得探索的重要课题。
一、中学英语写作教学中存在的问题
(1)写作教学与其他知识教学相分离
中学英语教学是一个全面发展的过程。其教学应遵循系统化原则。写作教学离不开阅读教学、文本教学、语法教学和词汇教学的支持。它们相互依存，相互影响。他们共同构成了一所中学的英语教学。然而，在许多英语教学的学校中，很多教师并不把写作教学放在英语教学的整体结构中，而是经常为写作而写作。
(2)学生缺乏良好的英语思维习惯
随着新课程改革的不断深入，中学英语教师也需要对新课程改革的概念有深入的了解，并应遵循新课程改革的要求来教授英语写作。但在实际教学中，教师对写作教学重视不够，写作教学改革也相对滞后。因此，一些中学英语教师对学生英语思维的形成没有相应的锻炼。他们不能采取一些有效的方法来培养多角度、多角度、多思考的学生。
(3)语篇结构不合理，内容不连贯
许多中学生在写英语时经常受到母语的影响。他们无法从跨文化的角度理解单词和句子。说汉语的英语句子在中学生的写作中也很常见。如果中学生能在基础技能方面打下良好的基础，如单词、语法、句型等，并对作文的构成进行研究，那么学生写的英语作文就不会很差。但这些东西的积累不是一两天的事，它需要很多时间，特别是组成的组成。因为很多学生都是为了考试而写，所以他们在这方面没有花很多时间，也没有很多关于英语写作技巧的指导。许多老师要求学生背诵一些文章来学习写作，多背诵一些。因此，中学生英语作文缺乏结构的合理性，所表达的内容也缺乏深刻的思想。
(4)缺乏有效的校正方法
许多教师没有进行积极的思考和探索。在培养学生的思维能力方面，他们采用了不太合适的写作教学方法，没有采取有效的论文修改策略。在实际的英语作文纠错中，当学生将书面作文交给老师时，老师一般只指出学生的语法、单词等拼写错误，而没有对学生的整体思维提出有效的意见。甚至有些英语老师也不批改学生的作文，只允许学生互相批改，或者抄作业。学生在英语写作中普遍处于被动状态，很难主动学习写作文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，有这样一种现象，老师一次又一次的纠正，学生一次又一次的犯错误，长此以往，学生也会逐渐丧失对作文学习的信心，作文水平很难提高。
二，中学英语写作的对策
为了有效地培养学生对英语写作的兴趣和能力，我们应该继续深入了解新课程标准，从实际情况反思中学英语写作教学，从理论与实践相结合的角度有效地解决存在的问题。
(1)自觉将英语写作教学、阅读教学和词汇教学相结合。写作教学与阅读教学与词汇教学是相互依存、相辅相成的。英语写作可以利用词汇教学和阅读教学来发挥英语学习的整体效果。以往对英语写作教学的误解是将英语写作教学与词汇教学、阅读教学相分离，或相互联系。为了有效地提高学生的写作技能，教师应将写作教学与词汇教学、阅读教学紧密结合起来。
(2)加强写作教学中文化意识的培养
新课程标准将文化意识引入中学英语学习，具有一定的指导意义。文化与语言有着密切的关系，文化根植于语言之中。英语写作是一种具有鲜明文化特色的跨文化语言实践。由于语言受文化的影响，它反映了一个民族的文化特征。它不仅包含了民族的历史文化背景，也包含了民族的观点、生活方式和思维方式。因此，要真正提高学生的写作水平，在写作教学中，教师应善于从英汉话语表达的差异中引导学生，发现深层文化结构与思维方式的差异，注重英语文化背景教育，自觉提高学生的英语文化意识，加强相关文化背景知识的输入，消除文化障碍，培养学生正确的文化观念和跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。
(3)采用科学有效的写作和纠正方法
作文矫正是作文教学的重要组成部分，教师不能忽视这一部分。学生把作文交给老师并不太重要。教师对作文的有效批改是非常重要的，不仅可以帮助学生发现写作的不足，也可以帮助学生树立对英语写作的信心。教师可以采用多种形式正确的成分,例如,班级共同评价:教师将学生分成适当的组织,教师是组织者和指导者,学生是活动的主体,教师应了解学生的进步和问题修正,向学生提供适当的帮助。批改后，老师应该向有较多错误的教室解释学生。这种矫正方法不仅加强了学生之间的交流与合作，而且激发了学生的思维活动;老师批改:有时候全班同学都无法解释具体的内容，老师可以采用批改的方式。这也是一个很好的方法，让一些学生有相同的水平或相似的错误。
结语
综上所述，针对中学英语作文教学中存在的问题，解决问题的关键在于重视写作的重要性，认识到英语写作在日常生活和工作中的重要作用。要提高初中英语写作水平，我们需要做的是:首先，是加强写作教学、词汇教学和阅读教学之间的联系，通过词汇教学和阅读教学不断积累英语写作能力。其次，在英语写作教学中强调文化，文化与语言密切相关，了解英语文化，以便更好地理解和学习英语语言。最后，对科学作文进行修改，学生相互认可，老师认可的方式，改变了过去学生不注重写作修改的情况，使学生能够客观、清晰地认识到自己在写作中的不足。
参考文献
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作者简介：黄艳（1986.08-)，女，贵州遵义人，职称：中学二级，本科。
论文作者:黄艳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/25
标签：英语论文; 英语写作论文; 学生论文; 中学论文; 教师论文; 词汇论文; 文化论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;