摘要：教学对于老师来说，不光是教书本知识，更重要的是培养学生的学习、合作以及与人交往等各方面的能力。要培养学生的自主学习能力，合作能力以及学习策略，就一定要改变以往被动接受式的学习方式，取而代之的是主动、合作、探究、体验式的学习方式。通过小组合作学习，每一个学生都可以参与学习的整个过程，人人变得积极主动，人人品尝成功的喜悦，既增强学生的参与意识，又促进学生的个性发展。
关键词：小学英语；自主；合作互助；共赢
在小学英语教学中，小组合作学习是一个于老师可以提高教学效果，于学生可以培养各种能力的好方法。在近几年的教学实践中，我对此方法进行了一系列尝试，并取得了一定的成效：
一、小组成员的构成
每个小组成员按学习成绩，性别、性格和能力来分配，每个组大概4人左右为宜，这也要视人数多少而定，尽量做到每个小组都有成绩好的，中的和暂差的，性格开朗的和腼腆的，有男生有女生，这样的话，在实际练习时，就会避免出现有些小组热闹非凡、积极活跃，而有些小组鸦雀无声，达不到合作共赢的效果。当然，也有个别学生需要教师不断提醒，使他们明白，不愿配合、嘲笑他人、挑剔刻薄，拒绝帮助别人都是不可取的，也不是有效的学习方法。如果个别小组因某些原因确实不能合作，教师也要及时给予调整，以免打击他们的积极性。
我班是两人一桌，每个组都坐前后桌，如果是一人一桌，就聚到组长那里，站着合作，省去搬椅子和下座位的时间。课前不需要从新调整座位，操作起来比较简单省时，这样既方便组员请教问题，也方便组长和副组长帮扶和管理组员。
二、小组成员的职责
每组任命一名组长和一名副组长。组长和副组长每人在学习上帮扶一名组员。组长的选择至关重要，他不一定是组内学习成绩最好的学生，但一定要有很强的协调组织能力、超强的集体责任心和集体荣誉感，另外还要求组长有较强的语言组织能力，表达能力以及服务于同学的意识。比如在分角色读对话时，组长立刻分配角色，他必须要立刻反应出谁适合读这个角色，然后组员不会的组长和副组长要教他读，锻炼组长和副组长的表达能力及助人为乐的好品质。如果组长不好好听讲，自己都不会，就没有履行好自己的职责，对这两个同学起着督促作用。教师要帮助小组长树立威信，并适时的培训和指导小组长，是其他组员对组长心悦诚服。
三、小组合作的操作
（一）课前预习
事实证明，预习是个好习惯，我坚持让每个小组长积极组织全组同学做好课前预习作业，确保学过的会读会写并知道汉意，这个做法收到了良好的效果，暂差生们又复习了一遍，而且课堂上也不会出现跟不上课，不知道老师讲到哪里的现象，体会到了预习的好处，自然调动了学生预习的积极性。有时候也会根据新课内容请同学们提前准备一些道具，头饰，卡片，谜语，玩具，衣物，会画画的同学画一些图片等，大大提高了每个同学的参与度，他们自己准备的东西上课时也会积极地参与朗读和表演对话。再如，在预习时，学生发现一个自己不认识的单词，不会翻译的句子，背不下来的长单词等，他们会合作查字典或者请教组内其他的同学，曾经有个组长教他的组员背answer这个单词时可以这样背，an加s,we加r,同学们一下子就记住了这个单词。
（二）、掌握单词
在学新单词时，先学会的组员充当小老师，教其他组员；都学会了就轮流当老师，当老师的说汉语，其他组员说英语，交换着说，又或者当老师的指着图片，其他组员说单词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我还让组长准备了好多相同大小的纸条，每张纸条上写一个学过的单词，每天让全组同学抽签，然后分类站队，锻炼他们的归类能力并巩固所学单词。
（三）、操练对话
练习课本中 Let’s talk部分的对话，是同学们最兴奋的事情，老师会请每组同学分角色朗读，组长和副组长读较长的难度大的句子，两位组员读简单一些的，这样就避免有些成绩差的同学整节课也不开口的问题。如果实在不会读，就可以请教帮扶的组长，直到练会为止。当然，如果都会读的话也可以交换角色读。小组成员之间经常一起练习对话，也会形成一定的默契，这特别有利于学习新课文。有的时候，我会让小组之间进行表演对话竞赛。提前说好评比要求，比如发音标准，正确，声音洪亮，有默契等等。这样一来，同一个组的同学就会为了共同的目标互相帮助，互相学习，互相提醒，熟读对话的同时，还培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。
（四）、背诵和作业
英语老师都知道，好多东西是需要背诵的，这时组长首先督促组员找时间背诵，然后再交换组长检查，比如1组组长找2组组长背，2组组长找3组组长背。由于他们之间的竞赛关系，每个组长都都会格外的小心。每3个组为一组竞赛，比如1.2.3组评选出1.2.3名； 4.5.6组评选出1.2.3名，学生的竞赛意识很强，他们都很积极，有的学生当堂就背下来了，还有的在放学的路上就背了。
检查作业的时候，组长之间互相检查，跟背课文一样，组长还要负责检查副组长的作业，组长和副组长再各自检查自己帮扶的组员，互相检查作业可以唤起学生的责任感，培养认真做事的好习惯，也会促使他们集中注意力，从而在不知不觉中复习巩固知识。
（五）、其他情况
还有其他一些情况，如学唱英文歌时、学习“ Fun story”时，圣诞节时，有同学过生日时等，也可以组织小组合作学习，有的同学擅长画画，有的同学擅长做手工，有的歌唱得好，有的能用电脑搜集资料，有的擅长模仿，在小组中每个同学都能发挥自己的特长，一展身手，实现自己的价值，也学习别人的长处。所有这些活动，学生都要通过合作才能圆满完成任务或更好完成任务。
四、小组合作的评价
小组合作互助式学习活动很多，竞赛很多，及时评价显得尤为重要，它能够使每一位组员清楚地知道自己的进步在哪里，哪些做法得到了肯定，哪里还不够好，哪个音还发不准，哪种做法影响不好，从而激发学习兴趣，引领进步。还可以以小组为单位制定评价表，把他们在英语学习过程中的表现用小印章进行评价（小印章是自己买的，很漂亮，也很方便实惠），包括课前准备，课上表现，课后作业三个方面，比如课前准备充分的小组会获得小印章，新课前表演上一课所学的对话表演特别精彩的会获得小印章，积极回答问题每两次获一枚小印章，调皮的同学遵守课堂纪律也会获得小印章，总之，教师不断不断发现每一个学生的闪光点，使他们不断不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，控制自己配合他人共同奋斗获得的佳绩，每周进行总评，小印章数量多的小组，有集体奖，培养学生的集体荣誉感。通过各种评价方式让学生进一步明白小组合作互助式学习好处，从而更好地开展小组活动。
近年来，经过无数次的尝试摸索和改进，所教班级的孩子全都爱上英语课，他们喜欢表演，喜欢竞赛，不爱开口说话的学生也有自己的一席之地，这不仅使学习后进生夯实了基础，激发了兴趣，而且本就优秀的学生锻炼了组织能力，表达能力等各种社会能力，使每一个学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动地参与到学习中来，从而全面提高了学生的英语素养，较好地达到了小学英语教学的目标与要求。然而，教无定法，贵在得法。也许未来会出现各种各样的问题，我会结合教学实际以及学生情况，探究适合自己又利于学生的有效教学模式,让小组合作学习策略不断走向成熟。
参考文献
[1]小学英语教学中运用小组合作学习模式浅议[J].区咏梅.名师在线.2018(07).
论文作者:王伟娜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
标签：组长论文; 小组论文; 组员论文; 学生论文; 能力论文; 同学论文; 自己的论文; 《知识-力量》2019年10月38期论文;