达瓦 西藏山南市桑日镇赤康小学 856000
摘要：小学数学的学习不仅是为学生的数学学习打基础，更是让学生形成数学学者的良好习惯和心态，保证学生在以后的数学学习中有更大的进步，教师的每一步指引对学生来说都有很大的作用，如果教师注重学生的数学能力和素养的培养，小学生就会从中受益颇多，但如果教师忽略了这一点，学生就会被耽误，没有这一概念，在学习时目标错误，只为提高眼前的分数，对于能力和技巧的提升没有任何要求。因此小学生数学核心素养的培养离不开教师的指引，教师要找到合适的方式和机会给学生灌输这种思想，并且让学生养成这种能力。
关键词：小学数学；核心素养；要素分析；培养
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-219-01
引言
小学数学核心素养这一概念目前还没有被人普遍熟知与接受，大众看重学生目前的成绩和未来的成绩，但是不知道这要靠核心素养的培养来实现，小学数学教师对这一点更是没有考虑到，只希望学生在自己的教导下有比较好的卷面成绩，数学学习之后能学会所有学过的知识，在课堂中对学生的要求就是认真听讲、认真做练习、不懂就问，对学生的要求说高不高，说低不低，主要的目的就是让学生所学的知识都能牢牢掌握，只是培养学生数学核心素养的一个很小的部分。如果照这种情况一直发展下去，小学生的数学核心素养必定不会被培养起来，不仅不利于学生以后的学习，也不利于学生目前的数学学习，教师要有这种认知，并且开始着手准备对学生能力的培养，让学生在数学学习中更加轻松的同时能学到更多的技巧和知识，让小学生的数学根基打牢。
1数学素养
数学素养的本质是一种思维形式，是认识论与方法论的综合体，其认识特征包括概念化、模式化以及抽象化。数学素养较强的人能够将数学理论进行推广，应用在对世间客观事物的认识上。其表现特点有三个，第一，在探讨问题时，利用定义进行强调；第二，善于抓住问题的内在关系；第三，习惯将数学概念用在问题认识上。
2对小学数学核心素养的基本培养
2.1先天素质与后天学习相结合
素质教育已经在我国实施了20多年，家长与社会也开始重视对孩子的素质培育，从数学方面着手的话就是培育数学素养。所以有些教育研究人员认为数学素养的定义应该是：以人的本性为基本，然后通过后天的学习与栽培对人进行环境上的熏染，从而帮助人形成该有的心理属性。这种概念是将人的天性作为培育的基础，重视后天的教育与环境，从而让孩子在数学方面形成较为稳定的心理状态与思维逻辑。
2.2数学知识与基本能力相结合
还有一种说法则认为数学素养的定义应该理解为对于数学的表达能力，即通过相关的数学知识可以将生活、工作、学习中与数学有关的内容充分展现出来，运用数学理论对世间万物做出数学方面的解释，并将这种思考方式当成一种习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种定义的理解通常是将数学知识作为第一位，然后重视把数学方法灌输给学生，让学生在掌握方法的同时理解数学思想，从而使数学思想和自然万物结合起来，达到数学素养培育的目的。
2.3数学价值和数学行为相结合
数学的学习应该重视学习者对于知识本身的理解，自身消化数学知识后，可以将这些生硬的知识转化成为学生本身的价值，并将这些知識应用于生活、工作中，使得数学知识和自身可以发挥最大的价值，从而为社会和国家奉献自己的力量。这种界定更加重视学生通过数学这一媒介展现出自己对于社会的利用价值，在提升自身价值的同时提升数学价值。
3小学数学核心素养要素分析
3.1数学人文
数学人文的概念是指让学生对数学保持惯有的兴趣与爱好，使得学生可以感悟到数学本身的魅力，从而愿意花费自己的时间和精力去了解数学，从而与数学进行深层次的情感上的交流。数学人文强调的是保持学生学习数学的动力，教会学生感受数学的美妙，从而通过与数学的交流表达出自己对数学的喜爱。具体操作为：当学生在遇到问题或者困难时，不要让学生放弃学习数学，而是注意循循善诱，让学生缓慢地有层次地认识数学、学习数学，逐步地感悟数学的内涵，从而认识到数学的内在，而不是选择逃避数学。
3.2数学思想
数学思想具体包括三个方面，有抽象、推理和建模。大家一般会把数学思想的融汇点放在理性与智慧的魅力上。想要培育小学生的数学思想，首要一点就是培养学生对数学的兴趣，保持小学生对数学的热情，从而让他们愿意去学习数学，探索数学中的奥秘。其次，要在数学思想的带领之下，帮助小学生更好地理解数学，提高学生的逻辑思维能力和学习效率，让学生变成一个会学习数学的学生。也就是学生在深刻理解数学思想的基础上，可以根据固有的逻辑思维推导出较为复杂的数学难题，从而变为自己熟知的数学理论，或者运用已有的数学模型解决生活中遇到的问题。
3.3数学意识
数学意识的重点是帮助学生构建数学的基本框架和理论知识，通过这些基本数学知识来解决实际生活中的问题。实际操作就是教会学生通过运用数学知识解释生活中出现的现象，从而形成一套自己的数学解构形式。其实要想解决生活中的问题，小学生必须不断丰富数学符号图示，提高自己的运算能力，掌握数学理论的核心内涵，从而使自己的生活数学化、理性化。
结语
总的来说，小学生的数学核心素养最终目的是提升学生的数学学习能力，强化学生的数学意识和数学思维，提高学生对于知识的运用，以便于学生更好的解决学习和生活中的问题。这就要求教师要在教学的过程中，结合学生的实际情况，针对性的设计教学内容，将核心素养的教学有效的融入到课堂中，让学生能够真正的学会、学懂，而不是盲目的机械性的记忆，只有这样才能有效的提高学生的学习能力，促进小学生更好的发展。
参考文献
[1]论数学文化融入数学课堂的策略研究[J].范琳琳.吕梁教育学院学报.2013(01).
[2]培养学生数学素养的原则及有效途径研究[J].范俊平.中国校外教育.2010(05).
论文作者:达瓦
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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