关键词:贫困地区;文"名著阅读″;初中语文
一、问题的提出
文学是人类的感情最为丰富和生动的表达，也是人类历史发展的最好诠释。一个民族需要文学，一个民族需要历史，一部好的文学作品，就是一个时代的展现，也是一个时代的心声。在素质教育的引导下，名著阅读在时代和历史之间，可以不断的丰富初中学生的精神食粮。但是，对于农村贫困地区初中语文"名著阅读″教学来说，在较短的时间当中，还不能很好的实施。并且，在环境的影响下， 农村贫困地区学生当中，思想会有一定的限制，对名著阅读认识程度不够。如果教学方式不正确，就很难调动阅读的积极性，甚至还会让学生对名著阅读产生较大的反感[1]。初中语文名著阅读在教学的过程中，呈现了较高的教育价值，不仅可以通过文字将文化传承，建立思维体系，促进道德情操的提升，还可以通过想象能力和思维能力的锻炼，提高大脑想象力，为以后的写作积累素材。最终，帮助学生领悟人生哲理，提高解决实际问题的能力。因此，农村初中展开名著阅读教学，如何指导，如何检查，如何落实，才是目前形势下需要解决的问题。
二、农村贫困地区初中语文"名著阅读″教学的困境
经过调查可以发现，农村贫困地区初中语文"名著阅读″教学的困境主要存在以下的几个方面。第一，名著阅读课有名无实。在课程设置的时候，是每周一次，但是在各种因素的影响下，就导致没有坚持下来。第二，教材不统一。在不一样的农村贫苦地区当中，教材的版本不尽相同，版本也出现了不少变化[2]。语言风格当中，也出现了不一样的变化，并在学生阅读的时候带来很大的影响。第三，考试的内容和形势比较的单一。教师阅读素养的缺乏，农村初中教师在名著阅读中储备量明显欠缺，不能给予学生合理的理解和指导。第四，从教学状况上看，语文阅读教学模式单一。课堂教学没有创新，是让学生进行归纳总结，这样长久下去，学生就失去了思考能力。第五，传统经典文化被冷落。例如：青春小说等网络书籍更加受到初中学生的喜爱，名著由于理解比较困难，学生的鉴赏能力不足，导致学生更热衷于武侠、言情等小说[3]。
三、农村贫困地区初中语文"名著阅读″教学解决措施
（一）加强宣传，形成良好的阅读氛围
首先，可以使用网络化的平台，加强"名著阅读″的宣传。在网络平台当中， 就算一个学生一本名著都没有阅读，在频繁的广告推广当中，也会打开进行观看。其次，需要在电视当中，发挥及时性宣传的作用。例如：《百家讲坛》等节目，都可以对经典起到一个积极的宣传作用。第三，可以挖掘学校墙体广告的重要作用，增强学生的记忆印象[4]。
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（二）开展活动，激发学生的阅读兴趣
第一，"名著阅读″在教学的时候，可以适当的使用学生现有的资源，提高学生的阅读兴趣。例如：世界阅读日的活动。第二，可以充分的发挥图书馆的重要作用。例如：名著图书漂流等活动。第三，构建名著阅读环境。例如：图书角放置名著，教室内张贴名著名言等。
（三）为学生提供更多的名著阅读帮助
第一，可以营造良好的教学环境，营造良好的教师示范性的作用。教师需要不断的提高自身的教学素养，接着对学生产生很强的影响。例如：初中的农村语文教师可以创建阅览室、在线阅读平台等。融入学生的阅读世界，适当的时候，给学生推荐对应的名著。第二，传授科学的阅读方法。利用序言先掌握名著文化背景，让学生展示其阅读成果。例如：分组进行辩论；举办朗读比赛、戏剧等活动。第三，使用学生小团体的影响力。树立榜样，提高阅读力度，增强针对性。第四，重视思想，把名著阅读落实到实际当中。在行动上重视，将名著阅读的方法，传授给学生。例如：可以根据现实的需要选择不一样的阅读方式，如略读、精读、速读等。第五，需要把阅读和问题结合起来。例如：关于写什么样的问题，怎么样提高概括的明确度。关于写什么样的问题，怎样写人物，从哪个角度开始，探究环境，分析故事的情节等。第六，可以将名著的阅读和学生的现实生活结合起来，使用故事当中的内容，正确的解决现实当中的问题。共同关注农村贫困地区初中学生的名著阅读，让阅读可以从本质上，落实到实处[5]。
（四）引导学生名著阅读，提高主观能动性
在农村贫困地区初中语文"名著阅读″教学当中，需要激发学生的阅读兴趣，提高主观能动性。需要教师引导学生寻找属于自己的名著阅读出路。第一，想要真正的阅读，就需要明确目标，制定可行性的计划。第二，养成良好的行为习惯。第一个阶段可以分为，1到7天时间，需要刻意的提醒自己。第二个阶段，需要在7到21天的时间，虽然也需要刻意的提醒自己，但是没有了不舒服的感觉。第三个阶段，21天到90天左右的时候，已经是不经意，自然的阅读习惯养成。需要在教师的引导下，制定阅读任务，接着，需要让学生花费几分钟时间，分享阅读。最后，发挥学生之间的监督作用。
总结：随着社会的进步，农村贫困地区初中语文"名著阅读″教学，想要达到有效的效果，那么就需要针对农村小学生的特殊性，提高学生的认知，帮助学生养成良好的阅读习惯。提升学生的审美和创新能力。将名著阅读充斥到学生的生活当中，真正的阅读，制定合理的阅读计划，最终，提高农村贫困地区初中学生综合性素养，实现大家共同的“中国梦”。
参考文献：
[1]刘峰. 走进文学经典 吸纳文化精华——关于初中语文名著阅读教学的分析[J]. 中学课程资源. 2019(10)
[2] 马海宁. 名著阅读走进初中语文课堂的探索[J].基础教育研究. 2018(16)
[3] 杜迤. 初中语文整本名著阅读教学初探[J].现代语文(教学研究版). 2017(11)
[4] 林竹英. 初中语文名著阅读教学有效性策略探究[J]. 科学咨询(科技·管理). 2019(02)
[5] 易靓靓,李山林. 初中语文名著阅读的调查与思考[J]. 现代语文(教学研究版). 2018(02)
论文作者:赖霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：名著论文; 学生论文; 贫困地区论文; 农村论文; 初中语文论文; 初中论文; 阅读教学论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;