尹朝上 四川省马尔康中学 624000
【摘要】在初中阶段的历史学习中，学生们需要掌握大量的历史知识，并且对这些知识有更加深刻的记忆与了解，要想有效的提高学生的历史学习的能力，就需要掌握合适的方法进行学习。教师在课堂教学的过程中，应该重视对于学生自主学习能力的培养，本文就针对在初中历史课堂中，如何有效的构建学习型课堂入手，提出一些构建策略。
【关键词】初中历史教学；学习型课堂；构建策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-163-01
引言：虽然在初中阶段的教学中，历史这门学科并不是主科，但是作为一门必修的课程，它对于学生进行综合素质的培养发挥了重要的作用。因此，在进行教学的过程中，教师一定要让学生重视历史的学习，认识到这么学科对于自身发展的重要性，摆正学习态度。对于初中学生来说，构件学习型课堂有助于学生学习能力的提升，还能帮助学生掌握合适的学习方式，扩展学生的思维，提高学习的方式，促进学生能力显著的提升。
1学习型课堂构建的原则
1.1充分保障学生的主体性
传统的课堂教学的过程中都是以教师为主的，教师的教学方式与教学理念 又相对于落后，这就导致传统的历史课堂存在教学内容枯燥、学生兴趣低下等现象，影响学生的学习发展。因此，在构建学习型课堂的过程中，教师一定要尊重学生的主体性，保障学生的主体地位，发挥自身积极的引导作用，使学生在学习的过程中获得快乐，提升学习的主动性。
1.2加强师生之间的合作
在进行教学的过程中，要想提高历史课堂的效率，就要加强师生之间的合作，不断的提高学生参与课堂的兴趣。在课堂中，教师要采取一定的方式为学生提供更多的合作机会，引导学生掌握正确的学习方法，让学生在合作学习的过程中不断的提高解决问题的能力，为后期的学习做好基础的准备。
1.3教学过程重视创新
教师要勇于打破常规的教学方式，在结合学生特点以及实际课堂情况的基础上，做好教学工作中的创新。教师要合理的进行课堂设计，引入一些多媒体技术等来增加课堂教学的内容，吸引学生的关注，提高学生的兴趣。
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2学习型课堂教学实践
2.1教师要指导学生做好三个环节
大家都知道预习、听讲、复习是学生学习的三个环节，在历史课堂中要重视学生对三个环节的执行：（1）课前预习能够让学生对即将开展的历史教学内容有一个基础的认知，通过预习可以发现不明确的部分内容，在教师开展历史事件、人物讲解时一部分学生会自己找到答案，同时要鼓励另一部分学生对不懂的地方进行提问。（2）上课时认真听讲是掌握知识的主要环节，通过课前的预习很多同学会在教师的讲解中出现一些自己的想法和见解，但一些学生因害羞、胆怯没有积极的举手发问，久而久之形成了惰于回答的习惯，不在对历史内容进行积极地思考。因此，教师在授课过程中要关注学生的思考进度，让学生紧跟着老师的授课思路，确保教师提出的问题能够得到积极的回应。（3）要让学生在听讲时养成记笔记的良好习惯，除了对板书的记录以外，还要培养学生自主的记录教学重点，比如老师在讲课过程中反复强调的内容，课本所带的思考题及其答案等，方便学生在课后对所讲知识的及时复习，学习的过程是循环往复长久坚持的，呈现螺旋型的成长规律，不可能一次性的接受所有知识。
2.2教师要合理使用历史教材
第一，学好历史的前提是要了解历史课本的结构框架，中学教材的课本知识不算太多。一般来讲每一课的主要框架都可以划分成几部分，大字部分是本课学习的核心内容，需要掌握的重要知识点几乎都集中在这一部分，要求学生要重点对这一部分进行思考解读，培养学生的自主学习能力，让学生能够自己区分这一部分的重点，知道哪些内容要着重记忆。
第二，课文中一些内容是小字标注的，这类内容并不是需要特殊记忆的内容，印刷的目的在于根据本文内容扩展学生的知识面，有些历史课文的文章对于学生来说过于生涩难懂，这时候通过对小字的阅读进行解读，便于学生对历史教材的理解。
第三，教材中还有一部分不属于阅读范围的内容，就是课后安设的练习题。这些练习题通常具有很强应用性，解答时不仅要运用到所学的历史知识，还要发挥自身的想象力，把历史知识和日常生活进行结合。
2.3教师要倡导历史知识的巩固记忆
第一，在历史教学中通过记忆来完成对历史人物、历史事件、历史概念、历史过程等知识的获取，这是学好历史的重要环节。如果不能牢固的记忆历史知识，就不能完成对历史文化的理解和运用。记忆并不代表死记硬背，在学生学习过程中，教师要最大限度的让学生理解相关历史的内容和含义，在让学生对课本知识进行背诵，这样的记忆方法才能使知识记忆更加牢固。
第二，随着我国历史专家学者研究的不断精进，历史教材也在不断创新，一些史观甚至是错误的。因此，在教学中要引导学生坚持实事求是的历史原则，用辩证历史唯物主义观对一些历史事件进行分析，判断历史结论的准确性，鼓励学生大胆的对教材观点、参考资料、教师结论、练习题提出质疑，发表不同的见解和主张，教师可以把这些不同的声音进行区别划分，开展小型辩论会，让学生有理有据地对疑点加以论证和驳斥，这样的教学开展有助于学生创新型和发散型思维的形成。
结语：在初中历史教学中，教师要转变传统的教学观念，采用多种教学方式，合理的选择教学内容，重视探究式的教学和学习方法，努力培养学生的自学和探究能力，确保学习型课堂的构建，保证教学任务的顺利完成。
参考文献：
[1]优化初中历史教学的策略分析[A].崔健.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2017.
[2]如何提高初中历史课堂教学的探讨[A].布加乃提•苏来曼.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2017.
论文作者:尹朝上
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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