关键字：核心素养；初中数学；创新；有效策略
引言
随着新课改的不断深入，“以生为本”已成为教育教学的核心理念，这一理念更加侧重于培养学生的综合素质。2014年，“核心素养”概念被提出，经过多年的实践应用，这一概念渗透至教学的全过程，逐渐优化教学课堂，实现互动式教学，且有效拓展学生个性思维。创新教学模式是新形势下培养核心素养的必要前提，因此现阶段教师必须充分把握课程特点，融入更多新的元素，在此基础上打造高效课堂。以下则是笔者就此的分析与论述。
一、核心素养背景下初中数学教学现状
在传统思维的限制作用下，目前仍旧有相当一部分教师将教学侧重点放在基本知识的讲授上，并未重视对学生思想、情感等方面的教育，影响着学生的全面发展。课堂上，教师以“注入式”为主，罗列出教学重点，讲解相应的例题，展开课堂训练，要求学生跟着节奏学习新知识，完全忽略了学生的主动性，大大抑制学生的思维发展，导致教学质量难以有效提升。另外，部分学生学习态度极其不端正，主要体现为课堂思想不集中、抄袭作业等，且未能形成完整的数学思维。
二、新形势下实现初中数学教学创新的有效策略
（一）创设生活情境，孕育创新课堂
第一，教师应当立足于生活实际，创设适宜的环境，实现核心素养的全面渗透。在具体教学过程中，可依托生活化问题展开导入，保持学生的积极性，使学生能够发现数学知识与生活实际的密切关联，在此基础上体验到学习的乐趣，认识数学世界的丰富多彩。数学课堂上，教师应当全面了解学生实际情况，从生活的角度出创设情境，提出多样性、开放性的问题，引导学生将新旧知识有机整合，通过自主探究实现巩固旧知、吸收新知，逐渐构建完整的数学模型。例如，在讲解“不等关系”这一内容时，教师设问“生活中存在大量不等关系，同学们能举出相应的例子吗？”学生联系生活实际，各抒己见。接下来，利用生活中常见的“翘翘板”，以此创设情境，高效地导入新课。通过这样的方式，一方面可实现核心素养的全面渗透，另一方面也可保持学生学习兴趣[1]。
（二）培养归纳思维，哺育创新课堂
从本质上分析，数学课程有较强的抽象性，其中包括大量富有规律的知识内容，若是教师习惯以“注入式”教学为主，必然会限制学生的思维发展。新形势下，教师应当充分把握课程特点，侧重于培养学生的归纳思维，使学生能够找到全面分析不同知识之间规律，进而哺育创新课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如“平行四边形的判定”教学，课堂上教师以任务驱动、合作探究为主，设置问题“ABCD，M点位于AD边，N点位于BC边，AM与CN长度相等，O、P两点在BD上，BO与DQ相等，以图中所有现存点为顶点，能够做出几个平行四边形？”鼓励学生自主分析、讨论，从创新的角度出发，探索不同的解题思路，并画出相应的图示。接下来，各小组展示探究成果，教师及时给予肯定与表扬。之后，再次提问“同学们，你们是按照什么样的规律寻找平行四边形的？”以问题来促使学生展开总结归纳，增强学生的整合能力，使学生全面掌握新知识。通过这样的方式，不仅能够培养学生归纳思维，而且能够进一步哺育创新课堂。
（三）发展个性思维，养育创新课堂
新课改背景下，强化学生创新意识已经成为教学改革的主要任务。在数学课堂上，教师应当采取适宜的措施完成这一主要任务，不断发展学生的个性思维，使学生能够将个人思想体现在解题过程当中，进而实现高效率教学。以“等腰三角形”教学为例，课堂上教师设置一道基本问题“等腰三角形ABC，AB边与AC边相等，长度为8cm，BC边长度为6cm，计算ΔABC的周长。”学生轻而易举地得到正确答案，在此基础上教师适当引导，要求学生自行创新更多问题，有的学生给定周长以及等腰边，求底边；有的学生给定周长求底边取值范围……学生设置的每一道问题都具有创新性，都是在固有思维的基础上进行延伸与拓展，可体现出思维变通以及动态变化。因此，教师需要及时给予鼓励，增强学生自信心，从根本上强化学生的创新意识，进而养育创新课堂。
（四）增强实践能力，培育创新课堂
数学课程亦具有一定的实践性，故新形势下教师应立足于实际，为学生提供适宜的实践机会，有效增强学生的实践能力，进而提高教学质量[2]。以“有理数”教学为例，为了体现出数学课程的实践性，教师从生活化的角度出发设计实践活动。本次实践活动的主题为“我是账房先生”，要求学生重点记录一周内家庭各项收支情况，以正数、负数来加以区分，并计算总收入以及总支出。之后结合实际展开综合性归纳。这一实践活动与学生的生活密切关联，故每一学生都饱含热情积极参与，将相关数据详细记录。通过这样的方式，可使学生充分了解“什么是家庭开支”，吸收内化新的数学知识，同时可端正学生的消费观念，有利于培养学生核心素养。
结语
综上所述，新形势下从核心素养视角出发创新数学教学对促进学生全面发展有着极为重要的意义。因此，作为一名数学教师，应当充分把握教学现存问题，并从创设生活情境、培养归纳思维、发展个性思维等多个方面做起，探索行之有效的教学策略，创新初中数学课堂，从而进一步培养学生的核心素养。
参考文献
[1]娜仁格日乐,史宁中. 数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系[J]. 东北师大学报(哲学社会科学版),2019(06):118-124.
[2]王桂荣. 初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建[J]. 当代教研论丛,2018(02):5-6.
论文作者:张妍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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