甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731700
在课堂教学中，尤其是我校实施的“2-4-1”生态课堂教学模式，即：“文本生活化”、“内容问题化”、“过程活动化”、 “知识系统化”的课堂教学活动中，小组合作学习是课堂活动的主要组成部分，在平时的上课、听课、评课活动中发现，小组合作学习在具体实施中确实存在一些普遍的“小现象”，对这些“小现象”我们进行了分析研究，寻找引起的原因，并在教学实践中总结出了一些“小策略”，现与大家分享。
一、存在的“小现象”
1.过分追求合作学习。部分老师在课堂教学中，把小组合组学习当做一个必要程序，对所有的问题都拿来让学生小组合作，看上去，课堂教学很“热闹”，却没有达到“合作”效果，没有发挥小组合作的优势，小组合作学习形式化，浮于表面，冲淡了一节课的实效。
2.分组不科学。（1）临时组合：最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，有的小组配合默契，完成任务顺利，可有的小组长期完不成任务，不发言，甚至不合作，自己单独学习，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。（2）分工不明确：当教师宣布小组讨论时，各组学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么，教师让小组回答问题时，因小组成员分工不明确，出现小组成员人人举手，争着要说，课堂上闹哄哄等不良现象。
3.缺乏实质的合作。在课堂教学中，流于形式的合作学习较为多见，小组合作学习仅仅停留在形式上，表面上沸沸扬扬实际上却无扎实的成效。相当部分的教师关注的只是合作学习这种形式，却忽视了教学过程中一些深层次的本质问题。
4.合作少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂活动中，老师让学生小组合作学习，共同完成任务，可实际学习中，部分学生还是单打独斗，不与人交流，不与人合作，基本上停留在自主探索学习的层次上，没有真正地讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平，没有小组共同的目标，根本发挥不了“1+1>2”的功效。
5.小组合作时间过短。课堂教学活动中，老师让学生小组合作学习，可是自己讲个不停，学生是合作学习呢还是听老师讲呢；教师刚抛出一个问题让学生合作学习，时间不到１分钟，老师怕时间不够，完不成教学任务，就叫“停”， 学生其实根本就来不及思考，更谈不上合作。
6.老师放手“过多”。实施小组合组学习，“完全”放手让学生去学习，“放任”学生讨论。导致各小组成员不知道自己该做些什么，部分学生不能很好地参与课堂教学活动，从而实际教学效果大打折扣。
二、产生“小现象”的原因分析
1.在学校及管理方面：教育管理层面上，对小组合作学习喊的多，实施的方式方法少，流于形式的多，实际扎实行动的少，很难取得实效；学校培训、学习、专题讲座少，外出培训、交流、学习的机会更少；在提高教师业务水平、思想认识方面做得还不科学、不全面、不细致；在教给学生学习方法、技能技巧方面的活动、讲座、宣传比较少，缺乏适合学生进行合作学习的环境；学校的考核制度在小组合作学习方面倾斜得不多，很难考核这方面的差距。
2.在教师与教学方面：教师对小组合作学习认识不全面、不深入、不细致；给学生的问题过于简单，不适合合作讨论、探究，或者给的问题过大、过空，学生一时很难明白意思，根本起不了讨论交流的作用。
3.在学生与学习方面：学生对小组合作学习的价值缺乏认识、兴趣不高、参与不积极、浮于表面、流于形式、讨论交流不深入，配合不默契，起不了讨论交流的作用；缺乏科学、合理搭配，任务分工混乱，组长的组织领导能力有限，评价机制不合理、不健全，为合作而合作等一系列问题。
三、小组合作学习的“小策略”
1.选择恰当的时机进行小组合作。在小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与和指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。
2.适时调整、指导小组合作。在进行小组合作时，往往会出现参与性不强、优生唱主场等问题，那么这时就需要老师从旁帮助和有效指导。第一，纠偏，引导小组成员回到讨论的主题上来。第二，消除误解，需要对小组进行巡视，防止小组在讨论重点上步入误区。第三，防止冷场，指导合作技巧，激发学生思维，鼓励学生大胆表达。第四，引导互帮互助，共同进退，优生要主动让出话语权。第五，关注消极学生，帮助他们树立自信，增强他们的责任感和学习的积极性，从而自主自愿加入到小组合作中来。
3.学会分工与合作。由于每个学生都是一个独立的个体，他们在合作学习中的表现也各不相同,这就要求教师要引导学生根据自身特点，在合作学习时做到分工明确、团结协作、互帮互爱，既能欣赏同伴的优点，又能宽容对方的不足，学会在互相帮助和彼此鼓励中共同进步。
4.学会探索与思考。教师要根据教材特点，尽量多给学生留出独立探索的时间和空间，恰当指导学生进行思考并收集相关信息，在此基础上，再组织学生进行交流，定能收到意想不到的效果。
论文作者:马万杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第210期
论文发表时间:2016/11/24
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