贵州省思南县宽坪初级中学 贵州 思南 565105
摘要：化学学科和数学、语文等学科不同，主要就是对微观世界当中的物质进行研究，这些物质是学生看不见、摸不到的，使得学生在学习当中遇到困难，在知识的呈现上比较抽象。因此，在教学实践当中，为了改善这一现状，教师在教学当中也应在核心素养的导向下，不断的进行情境的创设，便于学生更好地掌握 ，使得其收获更多。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：核心素养；初中化学；课堂情境；教学策略
前言：自素质教育倡导以来，核心素养这一词汇在教育教学当中就变得十分常见，所谓的核心素养就是，学生在接受教育的过程中逐渐形成、发展的关键能力和必备品质，是推动立德树人当中非常关键的手段。因此，初中教师在化学教学当中，也应该不断的进行情境创设，使得学生在知识的获取当中更加轻松，使得其本身得到更加全面、综合的发展。
一、基于核心素养的初中化学课堂情境教学的好处
在化学教学的实际推进当中，课堂情境的创设具有着非常大的意义和价值，能推动教学目标的实现，促进学生的全面发展，对于核心素养教育的实施非常关键，主要体现在以下的几个方面：
首先，能帮助学生突破基本概念[1]。在化学学习当中，学习基础的掌握是非常关键的，不仅是掌握概念，也应该了解概念的形成过程。而在情境创设下，就能结合学生的思维特点，循序渐进的进行知识的呈现、深化、巩固，使得学生在学习概念、突破概念时更加轻松。其次，能培养学生的实验能力。化学本身就是一种自然科学，主要就是探究动态的物质发展过程，而这一切，都是需要借助实验才能完成的。在情境创设当中，教师在教学中就会更加凸显实验的地位，使得学生在实验当中生成兴趣、锻炼能力，促使自身的实验能力不断提升，在自主探究当中掌握知识，使得学生真正的摆脱对教师的依赖，这与核心素养倡导的是相符合的。
二、基于核心素养的初中化学课堂情境教学的开展对策
（一）结合学生特点，创设主体情境
针对于初中生来说，其本身有一个特点，那就是情感非常丰富，常常都是感性思维为主[2]。在以往的教学当中，教师就可以经常发现，部分学生在一些实验探究当中的参与性要远远大于理论上的学习，能使得更多的趣味因素得到生成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在核心素养的带领下，初中教师在化学教学当中，就可以结合学生的这一特点，结合学科特点，来为学生创设相应的主体情境，使得学生的主体地位得到彰显，使得其得到更多。
例如，在讲解“一定质量分数溶液配制”的过程当中，教师就可以大力的开展实验教学，并结合“16%的食盐溶液进行选种”来进行情境的联想。如，在这其中，教师可以为学生创设一个“帮助家人选取麦种”的情境，来使得学生的实验情感得到更好的丰富，可以在烧杯当中放入16%的食盐溶液，让学生将麦种放入到其中，对沉浮进行观察，以此得到种子是否饱满、密度大，能否作为种子。在这样的情境创设下，能使得学生在学习当中生成更多的趣味性，使得学生亲身试验，使得其的主体地位得到展现，使得主体情境得到创设。
（二）根据学科特点，创设生活情境
虽然化学学科当中的研究对象大部分都处在微观世界当中，但是却是实际生活当中无处不在的，也就是说在我们的实际生活当中，化学是处处存在的[3]。因此，在化学教学的实际开展当中，教师也应该充分地结合学科特点，通过生活化情境的创设，使得学生对化学学科的重要性进行更好地感知，并能借助所学知识解决实际问题，使得学以致用得到实现。
例如，在讲解“一氧化碳性质”这一知识点的过程当中，教师就可以借助实际生活当中最为常见的景象，引发学生的思考，使得情境创设得到实现。如，在实际生活当中，当水烧开时，在这时如果撒上少许的水，炉火是不会减退的，并且快速蹿出火焰，使得燃烧变得更旺。在情境的引入之后，教师就可以发挥引导作用，让学生对产生这一现象的原因进行探究，使得学生很快的得到“一氧化碳”的性质，使得教学得到推进，使得知识点在实际呈现的过程当中更加自然。
（三）锻炼操作能力，创设实验情境
化学这一学科本身的操作性是非常强的，其中实验占据着非常大的占比，是学生观察现象、获取到知识非常重要的一种手段和方法。在化学教学的实际开展当中，通过实验的有效开展，能使得学生对有趣、生动的现象进行观察，进一步的深化对知识的了解等，是学生在化学学习当中不可或缺的。所以，在教学实践当中，教师也应该注重这一点，不断的借助实验情境的创设，锻炼学生的操作能力等，使得实验情境得到构建。
例如，在讲解“燃烧条件”这一知识点的过程当中，教师就可以充分地展现自己的作用，让学生尝试着对“魔棒点灯”、“水中生火”的有趣的实验进行表演，使得教学得到开展。此外，在进行“氧气检验”的过程当中，教师也可以先不给学生讲解方法，可以可以借助带有火星的一根木条，分别插入空气、氧气的集气瓶等，使得学生在这其中产生新的思想、方法，使得学生在实验当中更好地展现各项能力，推动其的全面发展，发挥核心素养的导向作用。
（四）渗透趣味因素，创设故事情境
结合初中生现阶段的实际特点，在化学教学的实际开展当中，教师也可以带给学生一定的刺激，适当的融入一些趣味因素等，更加符合学生的思维特点，使得学生的专注力得到集中。在这其中，教师就可以为学生适当的创设故事情境，使得教学情境得到良好的创设。
例如，在讲解“燃烧与灭火”这一知识点的过程当中，教师就可以为学生呈现真实的案件——“欧罗巴号”英国战舰的失火事件，让学生在这其中，对“着火点”等知识进行不断的，使得学生的学习兴趣更加盎然，使得学生在学习当中变得积极、主动，使得教学更加富有趣味性等，实现核心素养导向下的教学情境创设。
结论：总之，在初中阶段的化学教学当中，通过有效的情境创设，能降低学生的学习难度、激发学生的学习趣味，实现生活和课程的结合，使得学生的学以致用得到实现。因此，在教学当中，教师就应该积极地展现自己的作用，不断的构建主体情境、生活情境、实验情境、故事情境等，使得课堂始终充满生机和活力，使得课堂变得更加生动、精彩。
参考文献：
[1]王恩.谈创新理念在初中化学实验教学中的应用[J].才智,2019(24):13.
[2]曹梦洁.探讨初中化学教学对学生想象思维的培养[J].才智,2019(24):174.
[3]黄廷胜.信息技术在化学教学中有效整合与应用的研究[J].名师在线,2019(24):91-92.
论文作者:冉光权
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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