关键词：初中数学；有效教学；策略探究
随着新课程的教学理念的全面进步，初中数学课程的开展理应顺应时代的发展潮流，稳步推进高效课堂的确立。数学是逻辑性质较强的学科，教师在教学过程中需要把握数学的学科本质，将教学进度与教学设计相结合，在综合学生学习现状和特点的前提下，逐步构建中学数学的高效课堂。数学比较抽象，论理性较强，出现在中学数学课堂上，呈现理论化教学的趋势，课堂教学与乏味、高效的教学理念相矛盾。笔者结合自身的教学经验，对如何在中学数学课堂上开展有效的教学进行了阐述。
一、跟进教学理念，坚持以学生为主体
数学一门逻辑性质较强的学科，与其他的初中科目相比较，数学课程更重视知识之间的相互串联。因此，教师在实际的数学课程开展过程中，教师需要重视起与学生之间的有效互动，在教学设计时站在学生的立场上进行规划，需要有机地结合知识授课以促进学生的成长。所以教师需要能够把学生作为学习的主体，教师作为教室授课的参加者和指导者，以此实现引导学生在课程中的学习，给学生自由发挥的空间和力量。通过教师的协调改善学习氛围是学生有效学习的先决条件，因此教师对教学进行积极的影响，有助于学生更好地参与数学课程实现学生数学思考能力的有效提升。
例如，教师在对学生开展“平面直角坐标系”这一节课程中，教师需要能够帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步，所以教师在对学生开展课程中，需要教师能够针对学生自身在教学过程中出现的问题来对学生开展有效的教学规划设计。教师可以以生活化的方式来对学生进行课程的讲解，以此实现学生对于课程知识的理解，也让学生能够通过这样的方式，来让学生能够实现自身数学素养的全面提升。
二、优化教学方法，培养学生数学思维
在数学课程中积极的引导学生参加到课程中，探索知识后面的数学规律，是初中阶段中数学课程中的重要内容之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这要求教师全面了解学生的学习状况和兴趣点，在充分的掌握学生学习的现状和特征之后，教师要以学生的认知特点和规律为中心，改善教学方法，以数学知识为媒介，提升学生的数学思考。将时代的特征融合到中学的数学教学，引进先进的教育设备，同时通过改善教学方法来改善学生的学习方法，分析数学方法背后隐藏的数学理论，培养学生的数学思考能力。
例如，教师在对学生开展“幂的乘方与积的乘方”，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的发展与进步。因此教师在对学生开展教学过程中，需要能够准确的利用信息化的教学设备来对学生开展有效的教学规划设计，以此让学生能够明白幂的意义，会用同底数幂的乘法性质进行计算，并能解决一些实际问题。所以教师需要能够优化自身的教学方式，以此实现学生数学思维能力在当前阶段下的有效发展与进步。
三、课程结合实际，促进学生知识运用
数学是促进学生自身行为方式的发展与进步，也是学生理解和解释问题的一种语言和工具。所以在数学课程中，教师需要能够与学生日常的实际联系，将教材与学生的生活像结合，让学生的日常实际渗透教育行为，建立了一定的教育意境，要指导学生利用数学知识来解决实际问题，并指导学生将在教室学习的方法转化为学生的数学能力。学生在具体的数学实践活动中，通过解决问题，提高了知识运用能力。以此实现学生自身能力水平的有效发展与进步，因此教师在对学生开展教学过程中，需要能够积极的引导学生在教学过程中的能力水平与进步。
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够基于学生在当前阶段下的发展来对学生开展有效的教学规划设计。比如教师在对学生开展“轴对称与轴对称图形”这一节课程中，教师可以让学生结合生活中的事物来引导学生进行分析，以此实现学生在当前阶段下的有效发展。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够将课程与学生的生活经验相结合，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。
综上所述， 教师在对学生进行初中数学教学课程中，需要学生能够从实际出发，结合学生在的当前阶段下的发展与进步，来促进学生在当前阶段下的有效发展，引导学生自身综合素质的有效提升。这就需要教师针对学生自身出现的问题，从实际出发，以此促进学生自身思维能力等方面的综合提升。
参考文献：
[1]李文淑.如何构建初中数学高效课堂[J].考试周刊，2013，12（10）：25-26.?
[2]吴启虎.打造初中数学高效课堂的几点做法[J].中学教学参考，2012，6（5）：66-68.
论文作者:陈栋梁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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