丁朝荣 王翠萍 云南省保山市实验中学 678000
【摘要】农村教育在教育体系中占据了不可替代的地位，农村教育也是国家发展的希望和关键点。农村教育为孩子提供了一个明确的出路，也为社会输送了许多优质的人才。农村初中语文教学，让学生获得了不同的情感体验，能够在其中找到自我，领略到文字的魅力。教师则在教学中，要净化教育思想，整合优质的教学模式，为促进学生语文综合素养提升提供保障。分层教学是提高农村初中语文教学效率的一个重要抓手。学生个性特点是教师教学的依据，教师开展针对性教学，让分层真正引领农村初中语文教学发展和进步。
【关键词】分层教学；农村初中语文；课堂效率；提升策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-017-01
前言：新课程教育改革为农村教学提供了明确的方向，教师在教学中不再慌乱。尤其是针对农村初中语文教学，在文字的激发下，要让学生感受到教育的激情和魅力。教师转变之前教学状况，让教育促进学生全面发展。结合当前农村初中语文教学现状，教师开展分层教学形式，从学生学习特点出发，关注学生学习情况。分层教学中对学生进行合理分类，接触针对性教学形式，启发学生深度思考。总之，分层教学要成为农村初中语文课堂教学的突破点，展示出一个全面发展的人。这是对教学的支持，更是对教学的发展。
一、农村初中语文教学中实行分层教学的意义
在农村初中语文教学中，分层教学意义得到了充分的彰显，教师整合教学思想，让学生拥有一个十分准确的学习方向，让分层教学真正的成为引领农村初中语文教学的发展和进步。在此，我们要对农村初中语文教学实行分层教学的意义进行重点阐释。
第一，在分层教学形式下，教师对学生进行针对性管理。学生的性格特征、学习态度和学习能力都被教师熟悉的掌握在心中。这就是一种教育的升华，让初中语文课堂展现出了较强的针对性。所以，农村初中语文教学中，教师运用分层教学，就会让教学展现出较强的针对性，学生学习提升到一个新的阶段，对自己也有一个清晰的定位和认知。同时，针对性教学会让课堂处于优质状态，学生主体地位不再受到忽视，学生会认为自己是课堂的主人。
第二，分层教学模式中，教师和学生之间的关系变得越来越融洽，学生从自身的问题出发，向教师提出意见反馈，并要求教师提供针对性意见和策略。教师结合学生自身存在的问题提供完善策略。分层教学是对学生的全面剖析，学生的学习完全掌控在教师的手掌之中，在把握学生学习动态和学习模式的背景下，让学生合理解决语文难题，拥有一个准确的学习方向。
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二、分层教学在农村初中语文教学中运用的具体策略
（一）从学情基础出发，对学生进行合理分层
为了让农村初中语文教学中有效的实行分层教学模式，教师要开展充分的调查工作，为强化学生语文基础知识学习提供坚实的准备。在此，教师主要研究的就是学生的实际学习状态、在考试中获得成绩、在平时学习中展现出的智力水平等。针对学生自身存在的不同个性特点，将学生合理的归结为A、B、C三个层次的学生。在此之后，要实行丰富评价形式，对学生状态进行调整和研究。一般来说，教师分出的A层次学生，拥有比较扎实和丰富的语文基础知识，在阅读和写作水平上都上升到了一个新的阶段。这可以说是各方面都是比较优秀的学生。C层次的学生，就是基础知识还没有扎实掌握的学生，在各个方面学习上都存在一定欠缺的学生。这是需要教师重点关注的群体。剩下的则为B层次的学生，这这类学生能够掌握语文基础知识，但是在思维能力等层面的提升都需要教师进一步的帮助和引导。总之，教师在对学生进行分层的时候，应该以班级内部的具体情况为出发点，让学生的学习潜能得到激发，并要求学生更加上进。
（二）从全体学生着手，开展教学分层
在农村初中语文课堂实行中，教师要遵循面向全体学生的原则，能够对教学进行合理分层。
第一，教师在备课上要实行分层模式。其中备课比较关键的一个内容就是学生，学生和知识同等重要，应该在备课之中把学生作为核心内容。教师要紧紧依托教材，对学生进行分析，让学生的学习状况全方位的掌握在自己手中。在此，A、B两个层次的学生，就应该进行语文学习目标的制定，针对C层次的学生，则要关注其基础知识和相关技能的训练。这样，分层教学的内涵才会一览无余。分层备课，也彰显出了以学生为根本的理念。
教师备课的内容一定要和实际教学内容相互协调。比如，教师备课学生阅读小说的时候，要求学生明确小说的三要素。于此，针对C层次的学生，就可以要求其概括具体的人物情节，B层次的学生就应该明确记叙的具体要素，A层次学生，就应该从环境描写出发，体会其中的作用。这样，不同层次的对学生小学阅读能力进行训练，让学生拥有美好的学习天地。
第二，对教学进行着重分层。课堂是实施教学的重要阵地，教师关注教学分层。教师在掌握学生具体状况的情况下，能够把教学内容和学生的层次密切结合在一起。
（三）在评价上开展分层
教学评价是不能忽视的一个重要环节，评价是学生对自身进行准确认知的一个方式。教师和学生自身有一个明确的定位，才会推动初中语文教学的进步。教学评价中，学习目标、教学过程和学生的实际发展状况成为了载体，针对不同层次的学生，要采取优质分层评价模式。
结论：综上所述，在农村初中语文教学中，教师需要对学生开展合理分层，分层教学是引领学生成长和发展的关键助手。学生自身的特点十分关键，这决定了教师教学的最终质量。只有对学生进行透彻研究，明确学生具体学习状况，分层教学模式的开展才会拥有广阔的空间。分层教学要求教师对教学过程和评价进行分层，学生学习中体会到教师的关心和爱护，在学习中受到尊重。这才是优质初中语文教学课堂的展现。总之，分层教学模式要在农村初中语文教学中绽放光彩。
参考文献：
[1]顾海丹.农村初中语文分层教学的几点思考[J].学语文，2018(05):52-53.
[2]蒋永群.浅析农村初中语文教学中分层教学的实施途径[J].数码设计，2017，6(11):203.
论文作者:丁朝荣,王翠萍
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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