摘要：作文教学是小学语文教学的重中之重。农村小学语文教师应克服教学中的种种阻力，运用各种教学手法激发中年段小学生的写作热情，开拓写作思维，进而提高文学素养，提升语文综合能力。本文从激发想象、提升自信、拓展视野和积累素材四个方面进行阐述，对提高农村小学中年段学生写作水平提出几点策略，供相关研究者参考。
关键词：农村；小学中年段学生；写作教学；策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-005-01
三、四年级是培养小学生写作水平的重要阶段，但由于农村教学资源相对匮乏，且师资力量不足，导致小学语文写作教学的效果始终差强人意。为此，小学语文老师应积极探索写作教学之路，提高课堂教学的有效性，帮助中年段学生熟练掌握各种写作技巧，提升语文综合素养，为学好语文打下坚实基础。
一、农村小学中年段学生写作现状
（一）内容空洞
由于部分农村地区教学条件、家庭环境相对较差，小学生接触新事物的机会也相对较少，阅读资源明显不足，从而导致小学生语言贫乏、基本功差。他们在一二年级的时候没有打下良好的写作基础，到了三四年级在写作方面所凸显出来的问题就越来越多，比如，写作没有思路，内容空洞，语言不规范等等。
（二）缺乏想象
相对于城市而言，农村生活相对单调，因而容易使小学生产生固化思维，缺乏天马行空的想象与联想。写作时，他们缺乏思考意识，也不善于观察、体悟生活，往往是把喜欢的范文拿过来修改后变成自己的文章，从而导致写出来的文章不是流水账就是千篇一律，毫无新意。
（三）离题严重
在有些农村地区，人们在日常生活中习惯使用地方方言进行交流，即便是在学校里也是如此。于是，在这种语言环境影响之下，很多小学生会自然地把方言写入作文之中，让老师感到哭笑不得。而且很多中年段的小学生由于写作基础不扎实，对题目中的写作要求理解不清，从而出现跑题的现象。
二、提高农村小学中年段学生写作水平的策略
（一）通过改写，激发想象
在农村地区，教学资源匮乏、家长教育观念落后是难以避免的一个问题。在这种大环境影响下，大部分小学生存在思维狭隘的现象。一谈到写作便感到手足无措，毫无思路，不知道要从何处下笔。而且在农村很多小学生都是留守儿童，家长没有时间去督促他们学习，导致部分小学生对学习存在懈怠情绪。为了激发小学生的写作热情，提升中年段小学生的写作水平，语文老师应充分挖掘教学资源，带领学生展开丰富的阅读活动，并且在阅读后比对原文进行仿写。比如，老师可以在课堂上安排随文练笔，让学生以阅读材料为基础，进行改写、续写、仿写等写作练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在阅读《大拇指汤姆》这篇文章时，老师可以鼓励学生充分发挥自己的想象，在原来结尾的基础上展开续写。再例如，在读到《郑人买履》这篇文章时，还可以让学生将其改写成现代文。
（二）挖掘优点，提升自信
在农村，部分学生受到家庭条件的影响，极其缺乏自信心。所以老师在教学过程中要善于发现学生身上的优点，并及时给予鼓励和肯定，使他们在学习中收获成就感，从而提升自信。比如，老师在批改作文时，可以尝试将评改权交给学生，组织小组生生互改。这样既能使学生对自己的写作水平有个全面、清晰的定位，老师也能在这个过程中及时掌握学情，制作出有针对性的写作教学计划。比如，在《我的家乡》写作训练中，老师可以将学生分成各个小组，然后讲明评改要求及方法，让学生在组员习作的不足之处写下批注。更主要的是，要让学生找出习作中的闪光点，并使用鼓励的话语彼此激励。最后老师在总评时，要挑选出优秀范文在班上朗读，从而使学生对自身的写作能力产生自信。
（三）读写结合，拓展视野
由于中年段学生词汇积累不足，又不会在作文中灵活运用各种修辞手法，所以写出来的文章平铺直叙，不够生动。长此以往，学生的写作水平将很难得到提升。基于此，老师应该向中年段小学生推荐一些优秀经典的文章进行阅读，引导学生模仿文章的结构、语言的运用，以提高学生的语言组织能力，使文字变得优美，富有感染力。比如，《桂林山水》这篇文章，语言优美是它的一大特色。文中作者运用到大量的修辞手法，一系列比喻、排比的运用鲜活地表现出了桂林山水的静、清、绿、奇、秀、险等特征，如同身临其境一般。所以，老师在指导学生进行阅读后，可以让学生以此为鉴进行仿写，描写自己喜欢的一处风景名胜。这样，既积累了好词好句，也优化了语言表达。
（四）生活化教学，积累素材
艺术来源于生活，又高于生活，写作亦如此。这就要求老师培养学生养成善于观察生活的好习惯。因为生活中的一些小细节或者一件小事，既可以成为很好的写作素材，还可以拓展学生的思路，给学生以启迪。比如，《校园里的一处景色》的写作练习，老师可以先让学生结合实际，讲一讲在校园内都看到过哪些景色？这些景色具有什么样的特色？这时，有的学生会说：“校园里有一处花园，那里的花开得非常美丽，尤其是到了春天，五颜六色的花会引来许多蝴蝶。”有的学生会说：“校园里有一棵大树，在炎热的夏天，我们最喜欢到那里乘凉。”还有的学生会说：“校园里有一个读书角，在那里我们可以一边欣赏美丽的风景，一边安静地读自己喜欢的书，非常惬意。”这样，学生踊跃发言后，老师再要求他们展开写作将思如泉涌。
结束语
总而言之，在农村小学语文写作教学中，教师应针对中年段小学生在写作中存在的问题，有的放矢地进行写作指导。通过丰富多样的教学形式为小学生打开写作兴趣的大门，使他们发自内心地爱上写作，愿意写作，从而提高写作技能，提升农村中年段小学生写作水平。
参考文献
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论文作者:林文雨
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
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