小组合作学习是许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，它改变了传统的教学思想和课堂教学模式,有效调动了学生参与学习的兴趣,对于活跃课堂氛围,提高学生的学业成绩,培养学生的合作精神、创新精神、自我学习的能力都有很大的帮助。下面结合多年的农村初中语文教学实践，与大家交流一下课堂教学中运用小组合作学习的几点做法：
一、深入了解学生，组建学习小组
小组合作学习是指以数名学生组成学习小组,以小组的最终成绩进行综合评价。在形式上,根据学生的座位次序就近组合,把班级全体学生分成若干个学习小组,以合作和互助的方式开展学习活动,共同完成小组的学习任务。合作是为了创造良好的竞争以达到共同提高的目的，这就要求每个小组的实力水平应该是相对平衡的，这是小组活动的前提。为了充分发挥学生个体及小组的优势,要注意根据学生的性别、学习能力、学习成绩等因素来分组,使各小组整体水平基本一致,提高小组活动的整体效率,使组内成员均衡发展。每个小组要有组名和口号,明确各组员的具体责任,选拔培养一名小组长，小组长要有一定的组织能力和归纳能力,会管理、鼓励、调动组员,促使组员融入合作学习和相互交流中,不断形成和提升小组合作学习的良好习惯。
二、教会学生掌握小组合作学习的方法
开展小组合作学习,首先要让学生明白每个成员都平等地参与学习,独立自主地思考问题,积极主动与组员交流探究,有充分的发言和表现自己的机会。每个小组就是一个整体,小组成员互帮互助、共同进步。小组合作学习，要让学生学会自学，教师在传授给学生知识的同时，更要注重培养学生的自主合作能力，学生自学获得的知识比教师讲授获得的知识，理解得更深刻，掌握得更牢固。要培养学生的自学能力，要让学生真正成为学习的主人，实践证明，小组合作学习明显优于个人学习。在教学过程中，本人积极发挥小组合作学习互帮互助的长处，教学中个人不能解决的问题、重点、难点，就以小组为单元开展讨论，集思广益。在小组学习中优生能起到“小先生”的作用，优生在教的过程中，重新复习了一遍，巩固了学习效果；学困生在优生的教的过程中，再多学一遍，达到学会学懂的目的，这既提高了优生的讲解能力，又挖掘了学困生的学习潜力。
真正的合作学习一定是自主学习。新课程中“主动、合作、探究”三者相辅相成，而小组合作学习正是立足于唤醒学生的主动意识，激活他们封存已久的主动学习行为，构建充满生命活力的语文课堂教学。
三、教师要引导好学生小组合作学习
在教学师生关系上,合作学习主张建立一种和谐融洽、民主平等的师生关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作学习中教师要考虑学习小组的差异性,为学习小组确定相应的通过努力可以完成的学习任务。在课堂上,要及时帮助、指导学习小组解决合作学习过程中的问题,引导学习小组的合作思路,促使活动的有效开展。
精选问题，小组讨论要有针对性。课堂合作自主学习的活动可以在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。课前的小组合作学习活动可以是预习课文，也可以是思考问题和提出质疑等，与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求。在小组合作学习的教学中，教师应该根据语文教材内容、重难点、学生实际精选合作学习的问题，教师还可安排“课前三分钟发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定发言或学习自由发言等形式进行交流。这些教学活动既能营造课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。小组合作学习不同于传统的课堂教学，教师应该努力提高小组合作教学的技能，加强对小组合作学习的管控，学生讨论是积极关注、指导、教授方法，以达到课堂高效。小组活动时，教师应鼓励学生大胆发言，还应认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识，教师要有意识地组织小组学习成果的交流，以增强小组成员间的合作能力。
四、教师要运用好小组合作学习的评价机制
合作学习评价的内容包括小组掌握知识的程度、小组成员的参与程度、学生能力的发展等；从评价方式来看,可以分为个人评价和小组评价。通过多元的评价,可以促进小组组员之间的相互学习,可以引导学生不断进行探究性学习。评价要关注学生个体,在小组评价时对组员个人对合作学习的融入、参与、讨论、完成任务等情况也给予恰当的评价,这样可以在小组内树立榜样,激发组员之间的良性竞争,调动每个组员积极主动参与,可以打消个别组员的依赖思想。
小组学习评价给出后,要有一定的记录,使教师通过这些记录获得较为准确的反馈信息,从而反思自己对合作学习的设计、组织、目标实现等方面的成果,以便及时做出调整和改进,使合作学习的效果不断提升。教师可以根据不同的教学目标、学生情况、合作阶段的需要,设计有助于提高学生合作意识以及合作能力的评价表,设计总结每次个人得分和小组得分的总分表,并将这些平时合作得分情况记入学期总成绩。
真正的合作学习一定是自主学习。新课程中“主动、合作、探究”三者相辅相成，而小组合作学习正是立足于唤醒学生的主动意识，激活他们封存已久的主动学习行为，构建充满生命活力的课文课堂教学。为适应现阶段教育的进程，对于学生的培养，培养学生成为自主学习、创新学习的新型人才，我们要积极地倡导自主、合作、探究的小组合作学习模式，这一模式已经在实际的应用中展示其独特的优势。今后我们把小组合作学习用好、用对，使其发挥更大的作用，更好地为农村初中语文教学服务！
论文作者:赵立芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/16
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