摘 要：我校8333高效课堂模式的宗旨是给学生提供展示的平台，让学生学会合作探究，自我管理，自主学习。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。
关键词：导入 兴趣 内初班
一、 新疆内初班民考民学生学情分析
我校新疆内初班民考民学生是从吐鲁番和哈密周边县、乡镇选拔出来的优秀学生，在他们所在的初中里，个个是品学兼优的学生，然而来到我校后，跟我们的民考汉以及汉族学生——中考选拔上来的本地生相比，他们在学习上没有优势，更别提从未学过汉语和英语的民考民学生。在这个英语水平为零的班级中，如何组织好有效的英语课堂教学，确实是件很费劲的事。在接手两个民考民班时，我就想要想取得好的教学效果，首先要培养他们对英语的兴趣。兴趣是起点，也是关键，是学生发挥智慧和取得成功的动力。英语是民考民学生首次接触的一门新课程，如果不培养他们学习英语的兴趣，他们会产生畏难情绪，失去英语学习的信心。提高学生英语学习兴趣的方法有很多种，通过我的教学实践，我发现好的课堂导入对激发他们的学习兴趣有着至关重要的作用。在实际教学中我也是根据不同的教学内容、课型，设计不同的导入形式。
二、如何实施课堂导入
一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开端，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
1.话题导入法。一般来说，在上活动课的时候，我会预先设计一个话题让学生进行讨论，通过讨论达到锻炼他们的口语以及熟悉教学内容的目的。
2.教具导入法。心理学实践证明，识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。在有限的教学条件下，为了更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的识记效果，我经常会在课前准备一些教具。这样在做中学，学生的积极性被调动起来了，学习的效果也体现出来了。讲再多也没有实物来得快，这点对于民考民的学生更是如此。所以在每次教新单词时，我都会在黑板上或者白纸上预先画好图画，提问：what’s this in English？How to spell it？这样学生把图形与单词结合起来,就自然而然地理解并记住了它们的意思。
3.游戏导入法。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极主动地学习的内在动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，游戏法是我在课堂上运用最多的导入方式，通过游戏、表演，激发学生的学习兴趣，为新课教学做好铺垫。
如在教学《Don’t eat in class》这单元时，我先做了个游戏：Polly says：“Stand up！Touch your nose.”引入祈使句，通过Polly发出的一系列指令，让学生知道什么是祈使句，从而总结出祈使句的四种类型。《Do you like bananas》，这节课新课的导入我先在黑板上画了两个冰箱，一个关着，让学生猜。T：There are many kinds of foods in it.What are they？Can you guess？等学生猜完了以后，我又让学生看另一个开着的冰箱，让他们说出里面的食物名称以及拼写单词。再如上《What time do you go to school》，我就在新课导入时让学生猜：What’s this? It’s a new friend.It has a round face,three hands.It has no feet,but it can talk.学生很快就猜出答案了，我又因势利导，叫他们说说闹钟上的数字，学生也掌握得非常快。游戏能变枯燥的知识输入为丰富多彩的活动，能使学生在玩中学、学中玩，在玩乐中既达到温故而知新的目的，又达到寓教于乐的教学效果。它不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生主体参与的积极性，是深受他们欢迎的导入方式。
4.吟唱导入法。在上课时利用chant,边吟唱边表演，这样的开头能较快地激起学生学英语的兴趣。特别是在最后一节课或下午学生兴趣不高、精神疲懒的时候，用这样的导入方式会收到意想不到的教学效果。
5.创设情境导入。民考民学生多才多艺，表演欲望和能力特别强。课堂上让学生自己设计游戏或自编自演英语短剧，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习英文的兴趣。
6.自由交谈导入法。自由谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题使用英语“自由”交谈。这样的导入活动自然而流畅，通过师生之间的真实交流，既提高了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。
三、结语
通过一年的教学实践证明，民考民的学生由第一次月考平均分全年级倒数第一，到现在的平均分高于全年级平均分3分的成绩，通过导入提高学生兴趣，这样的教学效果是很明显的。在实际教学中，我所运用的导入形式远远不止上面所罗列出的这几种，平时还要根据民考民学生的学习习惯，生理、心理特征，针对不同的教学内容、不同的课型，采取多种导入方式来提高他们学英语的积极性。“导入”是教学整个过程的开端，它不仅能为整个教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。总之，一切都是以学生的兴趣为中心，导入的形式没有固定的框框，要通过多角度去观察、去分析、去反省我们的“导入”是否能让学生积极参与、能否真正激发学生的学习兴趣、能否取得预期的效果，这才是我们在每节课精心设计导入的关键所在。
论文作者:李羲羲
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
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