摘 要：本文通过对情境教学法的阐述和解析，旨在引导教师合理地应用情境教学法，更好地激活体育课堂，提高课堂效率。
关键词：小学体育 情境教学 应用研究
一、体育课堂中情境教学法的理解及应用条件
1.体育课堂中情境教学法的理解。
体育课堂中情境教学法是将体育课堂或者课堂中的某一个环节结合本节课的学习内容，创设有利于激发学生情感，有利于促成教学目标达成的相应情境，通过教师语言渲染，让学生如身临其境，引导学生与潜移默化中轻松完成教学任务。
2.在什么条件下使用情境教学法。
当教学受到某些因素制约，无法在真实条件下有效的展开教学时，可以采用合理的情境教学法，多用于比较单调、枯燥与难度较大的教材，多用于年龄较低的学生。
二、体育课堂中情境教学法的应用原则
1.情境的创设一定要依附于课堂教学内容，服务于教学任务，不能生搬硬套。
如，有些教师在篮球运球环节创设解放军搬运炸药的情境。情境的创设与教学内容不符，与现实也不符，这样的情境创设不但起不到促进作用，还会适得其反。其实篮球比赛中，本身就有很多情境存在，克服困难的情境，同学之间互相帮助的社会情境等等，合理引导，就能起到很好的激发兴趣和促进任务完成的作用。
2.情境的创设一定要符合学情。
一般故事化教学只适用于小学低年级，而榜样性的，自我暗示性的情境教学使用的学生年龄可稍大些。如，低年级的滚翻可以采用“小刺猬学本领”的情境进行引导教学，但将该情境用在高年级教学中，学生会感觉很幼稚，起不到引导激趣的作用。
3.情境的创设可以是一堂课也可以是课的一个环节。
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如，把低年级立定跳远的整堂课创设为小青蛙学本领的情境，从课开始的出发准备到热身部分的驾车、洗车情境，到基本部分的学本领、捉害虫情境，结束部分的庆祝胜利的情境，衔接合理，这就是把整节课创设成了一个大情境。如，在耐久跑课中游戏部分创设的“贪吃蛇”的情境，就是一个环节情境。
4.辨别情境“真假”，合理创设有效情境。
情境教学法与其他方法一样，有一定的要求和适用范畴，超出范畴的情境创设，效果会适得其反，这就是所谓的“假情境”，情境与当前的学习内容联系不真实，太假，过于牵强。
三、小学体育课堂中情境教学的几种应用方法
1.利用语言渲染情境，充分发挥学生想象。
情境的导语设计要紧扣学生心弦，直奔主题。教师在创设情境时，要根据教学内容和情境设置新颖独特、精彩纷呈的开场白。其目的是通过语言的渲染和引导，快速把学生的注意力引入创设的情境中。在课堂上教师合理的语言描述能够对学生的认知活动起到一定的导向性作用。语言的描绘让虚拟的情境变得真实，学生主观感受得到强化，从而更容易进入到创设的情境之中。
2.利用生活展现情境，让知识回归自然。
体育运动源于生活。结合生活实践来创设情境，实用而真实。根据内容，采用生活实践中的某一场景，附以教师语言的描绘，将情境鲜明地展现在学生眼前。学生参与其中，所学技能更贴近生活，学有所用。
3.借助影音再现情境，让课堂更生动。
随着新课改的推进，信息化技术逐步应用到了体育课堂中。通过影音烘托出的情境更生动，学生能更好地融入其中。值得注意的是选取的影音材料要与教学内容相符，符合情境节奏。如，创设足球比赛情境时，就可以配上足球小将等主题音乐作为背景烘托。再者，利用Ipad的视频播放也是课堂情境创设很好的辅助手段。
4.巧编故事创设情境，加深学生内心体验。
结合儿童的心理特点，创设趣味的故事情节，把教学内容学练贯穿其中，用富有儿童化的语言叙述，引导学生走入故事，成为故事主角。学练内容形式要与故事情节的发展有机结合起来。让学生在故事重现的过程中，潜移默化地完成学习任务。
5.创设问题情境，启迪学生探究思维。
一个有效的提问，可以让学生产生积极的思考。并且在思考的过程中能够集中注意力，提升自身的积极性，也有利于培养学生探究问题的能力。问题情境的创设可以很好地启迪学生的思维，便于学生掌握体育动作。
综上所述，情境教学法与其他教学法一样，有其利弊。它的运用有一定的特定要求和原则，不能错用、滥用。不要为了课堂花哨，而生搬硬套去使用情境教学法。课堂中情境的创设前提是要符合教材的需求，要为达成教学目标去服务。任何偏离课改理念，偏离教学目标的教学方法都要力戒的，在当前的体育新课程改革中更是如此。
参考文献
[1]毛振明 杜晓红 于素梅 著 新版课程标准解析与教学指导.体育与健康.北京师范大学出版社，2012，3。
[2]李洪 体育情境教学的基本理论分析[J].中州大学学报，2008，（03）：76-78。
[3]郑金洲 编著 教学方法应用指导.华东师范大学出版社，2006。
论文作者:岳伟
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
标签：情境论文; 教学法论文; 学生论文; 课堂论文; 体育课论文; 教学内容论文; 体育论文; 《教育学》2018年10月总第156期论文;