2005年全国高考生物学科试题评析及备考策略，本文主要内容关键词为：学科论文,试题论文,全国高考论文,策略论文,生物论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2005年全国高考生物科试题导向性正确，有利于高校选拔新生，有利于普通高中生物课程标准的贯彻落实。试题设计规范、科学、符合《考试说明》的要求，较好地体现了“以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析，解决实际问题的能力”这一高考命题的指导思想。
一、试卷的基本结构
就2005年全国高考情况来看，高考生物卷主要分两种基本结构模式，下面分别予以分析。
1.试卷设计的模式
结构模式升学总分
结构特点 举例
1.Ⅰ卷70分（选择题）试卷注重选拔功能
生物 Ⅱ卷80分（非选择题） 1.选择题∶非选择题=7∶8， 广东卷
单科卷 150分
选择题分为单选题和多选题
江苏卷
2.Ⅰ卷60分（选择题）2.选择题∶非选择题=2∶3，
Ⅱ卷90分（非选择题） 选择题为单选题 上海卷
理科 Ⅰ卷126分（选择题）
300分
试卷由物理、化学、生物三学科构成，题型为
综合卷Ⅱ卷174分（非选择题） （生物占72分） 选择题和非选择题。试卷为学科内综合 全国卷、北京卷、天津卷
说明：（1）理综卷中，生物所占总分的比值，大致与高中阶段课程计划规定的总课时数比例相当。（2）各种模式的试题主要按题型，内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后。同一题型中同一学科相对集中，遵循由易到难顺序排列。
2.试卷的结构分析
试卷整卷 题型分布（题量％） 能力目标
难度分布（比值）
识图作 材料信
探究实
种类
满分时间 选择题 填空题 论述类
识记 理解 应用 容易题
中等题 难题
答题息类验类
生 广东卷150分 120分钟 32题 1题 3题 1题 5题
物70分 5分27分 5分43分15分 76分 59分30％50％
20％
单 上海卷150分 120分钟 33题 1题 1题 3题 3题
60分10分10分31分39分 8分 87分 55分30％50％
20％
科32题 2题 3题 3题 2题
卷 江苏卷150分 120分钟 23分 91分 36分35％55％
15％
70分15分21分26分18分
2题
全国卷Ⅰ24分 48分30％40％
20％
42分
理 全国卷Ⅱ
2题
科 5题42分 6分 21分 45分30％40％
20％
综 全国卷Ⅲ 300分
150分
30分 2题
合42分 41分 31分30％40％
20％
2题
卷 北京卷 4分 36分 32分30％40％
20％
42分
1题 1题
天津卷 45分 27分30％40％
20％
18分18分
二、2005年高考生物试题的特点
1.重基础，突出主干知识
2005年全国各国高考试题在考查能力的同时，没有忽视对基本知识的考查。命题者尽量做到知识考点分布合理，且突出单元知识的主干内容。
（1）基本知识是主体
近年来高考命题已从知识立意转向能力立意，但重视能力，并不等于要削弱基础知识和基本技能。无论是知识类题还是能力类题目，其涉及的知识几乎都是来源于教材，命题者力图使能力的考查依附于基础知识这一载体。
例1 （广东生物卷第3题）甲（○）乙（●）两种物质在细胞膜两侧的分布情况如右图（颗粒的多少表示浓度的高低），在进行跨膜运输时，下列说法不正确的是（）
A.甲进入细胞一定需要能量
B.甲运出细胞一定不需要能量
C.乙进入细胞一定有载体蛋白的参与
D.乙运出细胞一定有载体蛋白的参与
答案 C
分析 本题考查对物质进出膜方式的理解。物质进出细胞膜的方式有三种：自由扩散、协助扩散、主动运输。自由扩散是物质由高浓度往低浓度扩散不需要载体和能量；协助扩散也是物质由高浓度往低浓度扩散，需要载体的协助，不需要能量；主动运输是物质由低浓度往高浓度扩散，需要能量和载体。
从图示中可以看出，甲物质顺浓度差进入细胞内，出细胞时逆浓度差进行。乙物质逆浓度差进入细胞，出细胞顺浓度差进行；因此乙物质进入细胞属主动运输，需要能量和载体。
例2 （上海生物卷24题）在不断增长的癌组织中，癌细胞（）
A.通过减数分裂不断增殖
B.都有染色单体
C.都在合成蛋白质
D.DNA量都相等
答案 C
分析 本题考查对癌细胞特征和有丝分裂特征的理解。癌细胞能无限增值，其分裂方式为有丝分裂。有丝分裂的间期染色体复制，形成染色单体，后期染色单体随着丝点分裂变为染色体；DNA含量在间期随染色体复制而加倍，末期又恢复到子细胞水平。而有丝分裂间期要合成大量蛋白质。
本题选A的考生不清楚癌细胞的分裂方式，选B、D的考生对有丝分裂过程中染色单体，DNA的变化理解不透。
例3 （理综全国卷Ⅱ2题）当抗原刺激机体产生细胞免疫反应时，效应T细胞发挥的作用是
A.产生抗体使靶细胞裂解
B.激活靶细胞内的溶酶体酶使靶细胞裂解
C.产生组织胺增强B细胞的功能
D.促进B细胞产生淋巴因子
答案 B
分析 本题考查效应T细胞的作用，属识记水平。
效应T细胞在细胞免疫的效应阶段，与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，激活靶细胞内的溶酶体酶，使靶细胞的通透性改变，渗透压发生变化，最终导致靶细胞裂解死亡。
本题难度不大，错误的原因是对效应T细胞和效应B细胞的作用不清，淋巴因子和组织胺是怎么产生的不清。
（2）重点内容重点考
试卷中的摄分点主要集中在代谢、遗传、调节、生态、细胞等内容。
例4 将小麦种子分别置于20℃和30℃培养箱中培养4天，依次取等量的萌发种子分别制成提取液Ⅰ和提取液Ⅱ。取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水，45℃水浴保温5分钟，立即在3支试管中加入等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中的颜色。结果是（）
A.甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色
B.甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色
C.甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色
D.甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色
答案 D
分析 此题考查新陈代谢的有关知识，属理解水平，考查的知识点为种子萌发过程中的物质变化，温度对酶的影响，以及还原糖的鉴定。萌发的小麦种子中合成大量的酶类，特别是淀粉酶，因此提取液中含有淀粉酶。淀粉酶的活性温度的影响，30℃下淀粉酶的活性比20℃下强，淀粉在淀粉酶的作用下被水解为麦芽糖，可用婓林试剂检验。
该题错误的原因主要是对种子萌发过程中的物质变化不清。
例5 （上海生物卷39题）
答案 （1）乙 常 隐
（2）基因的自由组合定律
（3）11％
（4）AaX[B]X[b] aax[b]x[b]
（5）1/6 1/3 1/2 1/6
分析 该题考查基因的分离定律和自由组合定律的应用，考查学生的理解、推理、分析综合能力。血友病为伴x隐性遗传病，从Ⅱ-13号为两种病都患的女孩而其双亲中只有父亲患乙病入手，确定甲病为常染色体上的隐性遗传病，乙病为血友病。因此Ⅱ-13在形成配子时，相关的基因传递遵循自由组合定律，再推断出相关的基因型并计算概率。
该题失分的原因是：一是不能很好地从遗传系谱图中找准个体确定遗传方式；二是不会灵活运用数学知识计算概率。
2.以能力立意，增大了试题的思维容量
试题从知识考查向能力考查转化是各地高考生物试题的一大特点，即试题既有知识面的宽度，又有思维的浓度。主要表现在以下几个方面。
（1）对生物学的原理和概念，重在一定的情景中去理解和应用。
例6 （江苏生物卷5题）蔬菜和水果长时间储藏、保鲜所需要的条件为（）
A.低温、干燥、低氧
B.低温、湿度适中、低氧
C.高温、干燥、高氧
D.高温、湿度适中、高氧
答案 B
分析 此题考查学生应用知识的能力，实质是考查影响呼吸作用的外界因素。蔬菜和水果的储藏，保鲜时应尽量降代呼吸作用，同时又不能使细胞死亡。
本题有很多考生选A答案，只考虑到降低呼吸作用，而没有考虑到要保鲜。
（2）重视信息的获取和处理能力
生物学考卷中离不开图表、表格、曲线等考查形式，要求考生根据所提供的信息绘图、画曲线、列表格、写遗传图解等。
例7 （江苏生物卷40题（1）小题）
本小题考查的知识点是生物的种间关系。要求考生能根据题干图表中提供的信息分析作答。从表中可以看出一枝黄花种群密度在2000～2004年逐渐增大，而其他植物在2000～2004年则逐渐减少，因此，确定它们之间为竞争关系。
（3）增加试题的开放性，突出考查学生的思维能力和创新能力。
例8 （广东卷的40题（4）小题）
除了产生生物毒素和引起海水pH值变化以外，请另举一例说明赤潮对海洋环境的影响
答案 ①赤潮区域的水面被赤潮生物覆盖，降低了海水透光率，严重影响其他浮游植物、水草的光合作用；
②处于消失期的赤潮生物大量死亡，海水中的溶解氧被大量消耗，使水体缺氧；
③赤潮生物死亡后，分解产生大量有害气体，选成大气污染；
④部分以胶着状群体生活的赤潮藻，可使海洋动物呼吸和滤食器官受损。
分析 本题考查的思维拓展能力。赤潮对海洋环境的影响有很多方面，要求考生举一例即可，没有字数等的限制。
3.突出生物学科特点，加强对生物实验考查的力度，以实验试题为载体，考查学生的综合分析和创新能力，重视实验方法、过程的考查
实验题材改变了前几年来源大学教材的情况，而是以现行的教材为依托进行拓展，有利于生物学教学。与以往试题相比较，更突出了对实验探索过程的考查。
例9 （全国理综卷Ⅰ31题）已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产生了一头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1）根据上述结果能否确定这对相对性状的显隐性性状？请简要说明推断过程。
（2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合，以预期结果并得出结论）
答案 （1）不能确定。
①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占了（1/2）。6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。AA的后代均为有角。Aa的后代或为无角或为有角，概率各占（1/2），由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离（1/2）。所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（2）从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。（其他正确答案也给分。）
分析 此题是一道接近于开放性的遗传题，考查基因的分离定律的解释、验证、应用等知识点，考查学生的分析，推理及实验设计能力。解题的关键是要知道显隐性关系的判定方法，会根据显隐性关系确定后代基因型、表现型及概率。
该题失分的原因是主要是语言的表达不规范，考虑问题不周全，如（1）中没有从基因型表现型和概率的角度分析显隐性关系；（2）中不是选择多对牛进行杂交。
4.理论联系实际的内容进一步增加
2005年各地生物试题设计共同点之一是联系生产、生活、科技等实际问题，考查学生的各种能力，试题的设计贴近学生的生活和教学实际。如理综卷中C[，4]植物玉米、镰刀型细胞贫血症，种子萌发、海洋捕捞等；单科卷中单克隆抗体、基因工程、过敏反应、环境污染、赤潮、海滩、昆虫变态、干细胞等等。
例10 （理综北京卷5题）运动员在长跑比赛中，会出现呼吸极度困难、腿酸痛，甚至有不想再跑的念头，但是当听到震耳的“加油”声后，却能加速冲刺，其主要调节过程是
A.声音→神经系统→心血管活动增强→促进有氧呼吸
B.声音→神经系统→甲状腺素增高→促进无氧呼吸
C.声音→神经系统→甲状腺素增高→促进有氧呼吸
D.声音→神经系统→肾上腺素增高→促进无氧呼吸
答案 C
分析 此题以运动员长跑过程中的生理变化为题材，考查对生命活动调节的理解。听到震耳的“加油”声后，却能加速冲刺，是一个神经体液调节过程。加速冲刺表明有氧呼吸增强，而甲状腺激素能促进新陈代谢，促进有氧呼吸。
本题错误的原因是：一是对甲状腺素和肾上腺素的功能辨别不清，二是对加速冲刺是促进有氧呼吸还是无氧呼吸不能做出正确的判断。
三、2006年高考复习思路和策略
1.转变观念，抓能力提高
从今年高考试题中可以看出，高考对能力的要求在逐年加强，所以在今后的教学中一定要注重培养考生多方面能力，关键是培养分析问题，解决问题，应用知识，实验设计和文字表达能力。应当做到四个转变，即学习目的从掌握知识向解决问题转变；学习内容从单一性、封闭性向综合性、开放性转变；学习过程从接受性向自主性转变；学习形式从规定性向灵活性转变。应当给学生留有一定的时间和空间，让他们自主学习，思考，应当摒弃题海战术，注重对问题的实质理解和方法的真正掌握。只有充分地调动学生的积极性，放手让学生去做，才能提高复习效率，把能力的培养落到实处。
2.夯实基础，把握实质，构建知识结构
以能力考查为主导，是高考的基本理念。但能力离不开基础知识，没有基础知识，能力只能是空中楼阁。因此在复习中一定要正确地处理知识和能力的关系。进一步强化知识是能力考查的载体，发展能力是学习知识的重要目标。
（1）基础知识的理解要到位。
对于生物学的基本概念、方法和原理，要做到透彻理解和牢固掌握。只有理解了知识，才能纳入到相应的认知结构中，才能随时提取和灵活运用。
（2）知识要结构化。
建立良好的知识结构，是提高能力的根本。构建知识体系，就是要指出知识之间的联系，编制知识网络，比较好的办法是通过概念图的方式将一些基本知识和原理连续起来。如在遗传和变异复习中，我们可以以中心法则为主线，从DNA（基因）→RNA→蛋白质（性状），联系DNA的结构与复制、染色体与基因、减数分裂，遗传规律的产生、生物的遗传与变异、生物进化等有关知识，让学生经过思考、分析、归纳、最后形成网络。在复习过程中，将知识系统化、网络化，有利于知识的迁移，是实现学科能力向综合能力转化的基础。因此在复习中，构建一个完整的知识体系，是至关重要的。
3.学以致用，培养理论联系实际能力
注重理论联系实际是高考生物试题突出的特点之一，近几年的高考试题非常注重理论联系实际，多数以生产生活中的事例作背景材料来出题。因此在平时的复习中，我们应该广泛联系实际，关注社会热点。在复习过程中要加强所学知识与生活实际、生产实际、科学技术、环境保护等实际结合起来，学到相关的知识时，能举出生活中的实例，或能用所学的知识去解释，说明、评价现实生产生活、科技等社会焦点和热点问题。要做到这一点，我们必须做有心人，平时有意识地通过媒体了解生物科学的最新动态、了解社会焦点问题。例：看到有关神舟系列飞船报道，我们可以联系到生命活动的调节、基因突变、细胞融合等。再比如：2004年的劣质奶粉、大头奶奶事件，可以思考大头娃娃形成的原因，蛋白质的生理作用等。再如2005年安徽劣质疫苗事件，可以联系到抗原和抗体的关系、分泌型的蛋白质的形成过程等。由苏丹红事件联想到营养与健康问题等。
因此，在我们的平时复习和训练中，不要单纯地去训练理论知识，而应把理论知识放在实际应用中去，提高学生知识应用和处理新问题的能力。
4.加强实验教学
生物学是一门以实验为基础的学科，生物学的基本理论都是建立在实验的基础上，因此，培养学生科学家的基本素质，学会实验研究的基本方法、步骤，全面考查学生的实验能力，实验题起着其他题目不可替代的作用。
在平时的复习中要重视课本实验的复习，重视科学家实验的基本思路，注意多挖掘课本知识点中所蕴含的实验因素，思考如何设计实验证明。
加强探索性实验教学，通过对近几年的高考试题分析，探索性实验占很大比重，所以在教学中要增加探究性实验，可以变验证性实验为探究性实验，也可以自己设置探究性实验。通过实验的开设，培养学生设计、分析实验的能力。
5.注重培养表达能力
生物高考对表达能力的要求不断提高，其中包括文字表达和专业语言两方面。专业语言的表达有错和不按要求回答都影响得分。因此，在平时的复习中，应狠抓规范教育。教师的教学应规范，对概念，规律的描述要有条理，要科学严谨，切忌随意。同时应注意训练学生用合理规范简洁的文字、美观的图形、简练的语言表达生物学思想。