研究性学习与历史测评改革，本文主要内容关键词为：研究性学习论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、创造测评新理念
为配合课堂研究性学习，怎样测评学生的学习呢？目前常用的测评方法是知识本位教学模式的产物。该方法主要适合于测评学生知识掌握和基本技能掌握状况。如果要将评价重心放在能力掌握，就需要一种全新的测评和评价标准。我们设计，测评关键在于以自主学习能力的考查和创新意识的培养为目标。据新大纲要求，“在考查学生对历史知识综合理解的同时，要注重考查能力，尤其是学生独立分析问题和解决问题的能力……要减轻学生负担；要有利于激发学生的学习热情，增强学生自信心，发挥学生创造能力”。
在考试中探索实行半开闭卷测试两种考试结构以配合课堂研究性学习。重点放在开卷。某种程度上就要做到超越教学常规。即并非人们所想象的试题仍然在选择、材料、问答三大题型中转圈子，由学生翻书找答案。而是大幅度地改革测评形式，在以闭卷形式测评基础知识的同时，要求学生以开卷的形式撰写一篇历史小论文。这样，既注意减轻学生死记硬背的负担以及知识性学习的倾向，纠正学生及其家长长期以来对历史课的偏见；还要确实使学生放一部分精力在历史课的学习上，不能放弃历史课这个重要的教育阵地。
二、教师的测评准备
在具体操作时，首先要有一个准备过程。向学生印发《测评说明》，包括注意事项和历史小论文的标准格式步骤（命题、选材、构思、行文）。以开考前二周为准备期，题目自定，字数不少于800字。此后，还专门用一到二节复习课时间解答学生就本次考试存在的疑问，并对小论文的撰写进行必要的指导。许多学生的确在“题目自定”问题上一筹莫展，甚至一部分人提出是否仍然由教师帮助设计问题。这时，研究性学习中培养学生的重要一环“你做，你理解”，深入选材，创造性地主动发现问题的过程体现出来。教师提倡学生通过阅读主动思考，独立发现问题加以解决，并形成成果。教师不能简单地成为学生学习的拐杖。教师角色应发生变化，可以是组织者、设计者，还作为参与者、合作者发挥作用。师生关系在传统的教育者和被教育者的基础上有了新的发展，实现教学相长。
三、学生的测评准备
历史资料的收集过程对学生能力同样是高强度的锻炼。有体验才有创新。确定资料的收集范围，去哪收集，怎样收集，真是“八仙过海，各显神通”。不要说学校图书馆每日课间被高一学生垄断，上网及去省市图书馆收集更是不计其数。学校图书管理员又高兴又忧虑的说：“学校20年没有人看的书，都被学生借走了！”一度在学校中形成了读书、借书学习历史的小高潮。就连语文老师也不可避免地成为咨询对象，自称搞不清是做语文辅导还是做历史辅导。学生们不自觉地打通了课堂和生活，实现了课内外的结合。
此外，要求学生完成小论文的同时，必须注意小论文的格式。要求论文格式应具备简明提纲、关键词、正文以及必要的尾注（特别应注意资料的出处）。提示学生要将所用资料加以复印，与小论文同时上缴，用以证明确实阅读过该书。既可为随后的答辩作好准备，也是为了防止类似抄袭等作弊现象的发生。在两个星期的准备时间里，历史小论文基本完成了。
考试期间，由于学校仍然需要按照常规安排考试，所以，我们将历史试卷分成开卷和闭卷两部分。闭卷部分在规定的40分钟完成。历史小论文用余下的60分钟完成，等于是学生只需将考前准备好的内容，按规定的论文格式誊抄于答题纸上即可。最后，上交成果（闭卷试题答案、历史小论文、复印的论文资料及简明提纲），完成考试。
四、测评的评价原则和实施
教师的最后任务是测评学生的学习成果。按照新的课改要求，评价强调促进学生发展功能，淡化评价的甄别与选拔作用。评价既关注结果更重视过程。因此，教师在评价之前要花较多的精力设置一个较为合理的评价原则。最终确定为历史原则和作文原则。所谓作文原则，就是在请教语文教师的作文评价原则的基础上形成的。包括创意（题目设计和独到见解）、文章的结构和条理性、语言的流畅性、卷面的整洁等。历史原则主要体现创新意识和创新能力的培养。初步确定为史料的真实性原则、思想的创新性原则、方法和科学性原则、学习中的团结协作性原则。对史料的真实性原则的运用，就是根据学生上交的资料复印件以及答辩，判断学生所阅读书籍的价值、引用资料的真实性，是否具有史料收集的功夫。思想的创新性原则关键看学生的思路观点能否超出教材的要求，独立思考，形成自己的见解。方法的科学性原则一定要求学生做到论从史出，史论结合，言之成理，自圆其说。至于学习中的团结协作性原则要求学生能在完成论文过程中有适当的交流和合作，各取所长。为保证对每个学生有一个更为全面恰当的评价，在完成卷面评价之后，我们专门以一定时间组织课堂答辩，进一步考查学生对文章的观点认识情况和口头表达能力，又防止了少数人抄袭的不良行为。结果，答辩的效果出人意料的好。答辩中，学生们一般都能切中要点，甚至在答辩过程里学生之间发展激烈的辩论。精彩之处学生互相报以掌声鼓励。看来作为另外一种形式的学习，论文答辩也是肯定会受到学生们的喜爱的。
五、关于测评的几点看法
当然，在探索研究性学习和测评改革的过程中，仍存在许多问题值得我们每个人思考。首先是应付与主动之间的关系。仍有一部分学生及其家长担心会影响未来的高考甚至会考，采取一种宁可放弃的态度。需要我们引导他们从传统考试的误区走出来。其次，如何摆正历史学科与其他学科之间的关系。需要在实践中打破学科的封闭性，纵横打通，实现学科结合。再次，在提高学生人文素质方面，如何通过研究性学习和测评帮助学生锻炼评价和欣赏能力。此外，由于测评方式涉及面广，需要方方面面的配合，因此不宜经常进行，以一学期一次为佳。
这种对研究性学习和测评模式的探索，主要是在新的教育改革形式下尝试摆脱过分依赖教材的现象，克服简单的知识性学习，培养学生终身学习必备的基础知识和技能，体现课程的适应性，注重学生的与学习兴趣，最终引导学生建立起新的学习方式。
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