山东省枣庄市第十五中学东校 277100
我们把研究的全过程分为三个阶段，即：准备阶段——学习讨论，收集有关资料，论证、制定、申报研究方案；实施阶段——按照课题方案小组与集体相结合开展研究活动；总结阶段：经过反复论证，全面总结研究工作，形成研究成果。具体评价方案如下：
一、教学目标的评价
教学目标的确定体现语文课程标准的三维目标要求，将课程标准的要求、教材的实际和学生的需求结合起来，既重视学生基础知识的学习、基本语文能力的培养，更重视学生学习过程的表现，以及学习习惯的养成和学习方法的掌握。目标的落实有利于学生的自我认识、自我调整、自我完善，做到具体、可行，便于在课堂上落实完成。
1.目标明确，符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。
2.“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识、技能、情感有机相融、和谐统一。
二、教学内容的评价
教学内容要与语文课程目标一致，教学内容和方法要切合学生的实际需要，落实教材中所规定的语文知识，正确对课文的理解，教学容量适当。
1.深入地理解和把握教材，重点确定合理，难点突破自然，疑点排除及时。
2.教学内容紧密联系学生的生活实际，内容深度、广度适宜，能激发学生积极思维。
3.教师能从教学实际出发，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新使用教材。
三、教师教学手段的评价
根据教学实际情况，选用恰当的教学手段和教学技术，使教学形象直观，提高教学效率。
1.善于创设适宜的语文教学情境，设计具有启发性、逻辑性、发展性问题，留给学生充分的自主活动的时间和空间，让学生有思考、探索和尝试的机会。
2.面向全体学生，因材施教。能够根据教材的重点、难点之处精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。
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3.教学设计合理，教学线索清晰，教学环节之间的衔接自然，突出重点，突破难点，调动学生主动学习，让学生经历必要的学习过程、体验必要的实验感受。
4.教师具有较强的教学组织能力和调控能力；善于激发学生的学习兴趣，能够调动学生学习的积极性和主动性；引导学生自主探究、合作交流；灵活运用多种教学表达方式，让学生参与语文知识发生、发展及形成的全过程；给予学生学法指导。
5.有效地指导学生由课内向课外发展。使学生通过对课文的学习感受并把握语言规律，提高审美情趣、道德情操和思想认识水平，让学生在理解“这一内容”的同时，涉猎课外更多的内容，并引发他们课外阅读的兴趣，让他们到更广泛的天地里去进一步接受文化的熏陶，增加文化底蕴。
6.课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。
四、学生行为的评价
1.学生的学习状况。学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感官参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。
2.学生的参与状态。学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与、有效参与。
3.看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习，是否由接受性学习变为探究性学习。
4.看学生在自主、合作、探究学习上的表现。 学生在学习过程中全身心地投入，发现问题，提出问题，积极解决问题，敢于质疑，善于合作，主动探究并有实效。
5.课堂气氛活跃，有良好的学习习惯。
五、教学效果的评价
1.教学目标达成度情况。教师是否高度关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
2.教学效果的满意度。学生在教师的指导下积极主动参与，大部分学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
3.设计课堂训练题，检测效果好。
六、教学特色评价
教师在教学方式方法上、知识的生成点上、教学机智与智慧上的闪光点有不同寻常之处。
本课题的研究，是我校语文教师经过充分的准备，制定详细的方案，做出具体的分工，以足够的时间开展一系列的研究活动。课题组经过深入的讨论得出结论，也借鉴各同行的有关资料，结合我校的实际多次反复地进行课堂实践与论证，并对结论进行可行性分析、测试，一系列的评价都取得了可喜的效果，更使我校语文教师探索到了一些可行的教学方法，指明了语文教学的方向。同时，语文课堂教学的评价手段是多样的，我们的研究结果会有很多的缺陷，但我们将会在此基础上不断充实、不断努力、不断提高。
论文作者:杜宜联
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/14
标签：学生论文; 评价论文; 教材论文; 教师论文; 知识论文; 教学内容论文; 语文论文; 《教育学》2016年1月总第92期供稿论文;