摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》发现指南虽然也分五大领域来描述幼儿的学习与发展，但在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，随后还有教育建议，特别是教育建议为我们指明了教育的方向。
关键词：学习 沟通 鼓励 支持 改变
《指南》已实行好几年了，但每一次学习都能带给我不一样的体验，《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随处都可看到，让一件件学习中的小事瞬间变得灵动了起来。深入学习了《指南》后，我的专业水平有了提升，教育理念注入了新的血液，在日常的教学中，我为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持。更出乎我意料的是，指南竟然为我与家长沟通架起了一座新的桥梁。
一、与“拔苗助长”式家长轻松沟通
一天早上，锘锘妈妈一脸焦急地对我说：“孙老师，怎么办呢？我家锘锘2+2还要扳手指才说得出得数4，我都不知道教过她多少遍了，她就是记不住！锘锘这么笨，我可真没办法了！”听了锘锘妈妈的话，我知道又碰上了一个拔苗助长式的家长。
我取出了《指南》，翻到了数学认知目标2感知和理解数、量及数量关系，我让锘锘妈妈仔细阅读，读完后，我问她：“现在你还着急吗？”我指着学习建议第4点“通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用‘加’或‘减’的办法来解决问题”。我接着又说：“孩子的学习是以直接经验为基础，这年龄的孩子思维以直观思维为主，让孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验，锘锘现在还不到4岁，能通过数手指做加法在我眼里不是太笨，而是太聪明了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”听了我的话，锘锘妈妈不好意思地说：“看来是我太着急了，我回家也要仔细去看看这本指南。”
班级中像锘锘妈妈这样“性急”的家长有一小部分，他们总是用自己的眼光来看待孩子的学习，总觉得这么简单的事我的孩子怎么就是学不会，家长总是着急害怕，觉得自己的孩子会输在起跑线上，所以拼命地用填鸭式的方法教孩子认字、做算术。
我向这些“拔苗助长式”家长推荐看《3-6岁儿童学习与发展指南》，家长看了指南后，我与他们沟通起来就轻松多了。他们知道要重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，忽视孩子学习品质培养，单纯追求知识技能的学习的做法是短视而有害的。
二、给“包办代替”型家长当头棒喝
当然，也有一些家长特别宝贝孩子，觉得孩子还小所有的事都一手包办，孩子没有动手操作的机会。像我们班里的涛涛，暑假过后回到幼儿园又不会吃饭了，就坐在那里等老师喂他，让他自己吃，他还用手去抓饭菜，原来一个暑假，涛涛在家一日三餐都由妈妈和奶奶喂。小班一年，我和涛涛妈妈沟通过很多次，她总是觉得像这些穿衣、脱鞋、吃饭这类的小事不用锻炼不用学习，孩子长大了自然会做，从而导致涛涛的动手能力非常弱。
这次，我送给涛涛妈妈一本《指南》，我让她仔细阅读，特别是认真读读健康领域的目标和建议。两天后，涛涛妈妈跟我说：“哎呀，看来我的过度保护和包办代替，不是爱孩子，而是害孩子呀，我剥夺涛涛自主学习的机会，让他养成过于依赖的不良习惯，影响了他主动性、独立性的发展。孙老师，今后我一定配合你，多培养涛涛的生活自理能力。”哈哈，小小的一本《指南》竟然帮我啃下了这块硬骨头。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。同时，指南也是家长了解自己孩子发展的一面镜子，《指南》为教师和家长沟通架起了一座新的桥梁。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》。
[2]王丽珲 《浅谈幼儿园教师与家长沟通的语言技巧》.《学周刊》。
论文作者:孙海红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
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