摘 要：高中历史课堂中教师在教学方式和教学目标上也在进行着深入的讨论，坚持在教学的过程中以提升学生的素质和全面学习技能为基本准则，要求要面向全部的学生开展全新的课堂教学模式，经过高中历史课堂中教师的实践研究，逐步地认识到分层教学的意义和重要性，不断地在高中历史课堂教学中践行分层教学的先进思想。文章中就主要讲述了在新高考背景下高中历史教学分层教学的应用方式。
关键词：新高考 高中历史 分层教学
分层教学主要就是让教师在课堂教学中根据学生在历史学习中的不同能力，采用不同的教学方式为学生设置有针对性的教学目标，这样就是就会增加对课堂的把控力度，同时实现了高中历史课堂中教学方式的更新，会让学生在历史课堂学习中找到适合自己的学习方式，在学生喜欢的方式和方法中取得最佳的历史学习成绩。这样的分层教学法体现了新高考模式下教学方式的改变，同时，会实现高中历史课堂在教学模式上的改革，为有效促进高中学校教学有效性的提升设定了条件。
一、在高中历史教学中采取分层教学模式的意义
分层教学法在高中历史课堂教学中的应用充分尊重了学生的不同学习能力，会做到高中历史课堂中教学内容的创新学习，学生根据自己时间的不同、学习能力的不同以及兴趣爱好的不同，合理地选择和安排自己的学习过程，在充分的民主教学模式中学生的主动参与意识就会得到增强，改变传统历史课堂教学中被动给予的教学模式，学生积极主动地在高中历史课堂中完成教学内容的学习，就会让学生在主动的实践和研究过程中取得重大的进步。教师在课堂教学中要充分地认识到分层教学模式带来的优势，合理地安排课堂中的教学过程，促进学生在分层教学模式中历史学习成绩的提升。
二、新高考背景下高中历史分层教学的实践方式
1.结合学生的学习能力，完成历史课堂中的教学分层。学生在历史课堂的学习过程中会表现出一定的差异性，这是由于学生的思维意识的不同和学习方式的不同产生的结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在历史课堂中应用分层教学的形式首先要根据学生在历史课堂中的实际学习能力，对新学生进行科学有效的分层教学，简言之就是在课堂教学中根据学生的不同学习能力将学生分成不同的学习层次，根据不同学习小组学习水平的不同有针对性地分布学习内容，这样就会让学生不断地在学习中挖掘自己的潜质，在交流和合作中提升历史学习成绩。
2.在历史课堂的教学中，完成教学内容的分层。在历史课堂的教学中教师根据事先的教学分层，合理地安排学生在课堂中完成历史学习。教师有针对性地向学生传授历史课堂中的知识点，对学生的学习思维和学习思路进行启发和诱导，在思想领域培养学生的历史学习思维。同时，为学生构建实践和研究历史知识的氛围，在课堂中引发学生对教学内容的讨论和评价，在实践讨论中学生会不断地暴露出自己在历史学习中的薄弱区，教师针对学生在学习中的弱点，针对性地完成教学，培养学生的历史学习积极性。例如：在教学“殖民扩张与世界市场的拓展”的课堂中，教师可以在课堂中为学生设置教学问题“殖民扩张与世界市场形成和拓展之间的关系？”让学生在学习层次小组中进行问题的讨论，以小组合作学习汇报的形式在课堂中让不同的学习小组完成学习内容和学习结果的汇报，教师根据学生的汇报抓住学生在课堂学习中的弱点和不足，有针对性地调整教学方案，这样就会让历史课堂中的教学方式和教学内容更加地精准，实现应用分层教学的模式，增强历史课堂教学的高效性。
3.在历史课堂的练习中完成分层。高中历史教师高效地完成历史课堂中的教学，需要应用适当的习题来辅助完成。教师在课堂教学中向学生布置历史练习习题的时候也要注意，采用分层教学的形式。根据学生学习能力的不同以及学习层次的不同，为学生布置不同的学习练习题目，这样就会保证历史课堂中教学题目与学生的学习能力相符，增强学生在历史课堂中的学习信心，让学生在高度的学习信心中实现历史练习题目的探索，向更高的学习层次迈进。例如：在教学“罢黜百家独尊儒术”的课堂中，教师可以向学习成绩优异的A层次学生布置题目，让学生在课堂中积极地阐述罢黜百家独尊儒术对当时历史环境带来的优点和缺陷，同时让一般层次的学生在课堂中完成基础知识点的背诵和巩固，这样就会有效地提升A层次学生的历史学习思维，同时也帮助B层次的学生完成了基础知识的巩固，有针对性地为不同的学生提升了历史学习能力，实现了高中历史课堂教学中的整体进步。
综上所述，分层教学模式在高中历史课堂中的应用，根据学生不同的学习能力采用不同的教学方式，最终让历史课堂中的教学成果做到同步，针对教学目标和教学方法，达到了历史课堂中总体学习成绩提升的进步，实现了历史课堂中教学方法的灵活应用。教师应用分层教学模式为学生在历史课堂中的学习创建了民主的空间，让学生在主动的学习中感悟历史，加深对历史学习内涵的了解，增强学生的历史学习思维和意识，采用分层教学显示学生在历史学习中成绩的提升。
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论文作者:李小丹
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第330期
论文发表时间:2019/11/4
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