摘 要：近年来，随着知识经济时代的到来，我国出现了科教兴国的浪潮，基于科学核心素养的教育实践活动也成为当前小学教育的重点内容。可以说，培养科学素质，要从小开始进行养成，科学素质对人的心理品质和整体素养起着决定性的作用。基于此，笔者就如何立足于科学核心素养开展小学科学教育实践活动进行了深入的研究，旨在认真理解并贯彻有关于核心素养培养的各项要求，积极推动当前小学教学改革，为学生创造出更多展示自我的机会。
关键词：科学核心素养 科学教育 探究教学
爱因斯坦说过：“思维世界的发展，在某种意义说，就是对好奇的不断摆脱。”好奇心强是小学生的天性，有好奇心才会有发明创造，这就是科学思想的萌芽期。在小学科学教育实践活动中，教师要格外关注学生的好奇心，来引导学生去探索和发现。
一、创设问题情境，提出富有启发式的问题
比如，在关于奥运火炬点燃的知识讲解中，教师要制作一个火炬的模型，给学生进行提问，让学生去探讨为什么火炬可以一直燃烧。当有的学生发现教师在做吹风机吹火炬的动作时，有的会跃跃欲试，想去尝试。教师创设的教学情境和学生原有认识的火炬会发生一些分歧，有的学生会想，奥运火炬在珠穆朗玛峰能抵挡住风霜雨雪吗？为什么在珠穆朗玛峰可以点燃，这其中有什么科学含义呢？教师启发学生提出带有创意的一些问题，来探索和挖掘科学的本质。 在这样的实践活动中，从教师创立教学主题到搜集科学教育素材，再到引导学生对奥运火炬涉及的科学道理进行探讨，不仅让学生领略了奥运科技的魅力，还改变了课堂教学过去枯燥的氛围。
二、大胆猜想，加强师生之间的交流
在小学科学教学的过程中，教材中设有一些关于猜想的环节，教师可以立足于这部分教材内容，引导学生进行合理大胆地猜想，激发学生对于科学的探究心理。学生的猜想一旦得到教师的认可，对学生来说是一种巨大的鼓励，他们会由此产生一种成就感，从而在生活中也会敢于猜想。教师在引导学生的过程中，还要及时纠正不正确的猜想，帮助学生树立正确的思考过程。教育本身是教师和学生之间的一种交流行为，在科学的学习过程中，随着学生和教师之间的交流，可以让学生更多地质疑和问题得到解答，能够让交流显得更加有成效。学生在与教师思想观点进行碰撞的过程中，思路也会进一步开阔，同时，可以弥补自己的不足。
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三、培养人文素养，提高观察能力
小学科学的教材内容和小学生的生活密切相关，在科学教材中涉及生活中的一些科学现象、规律和个人生活，这也揭示了一个道理，科学是真实存在于社会各个领域的，对人们的生活产生着十分重要的影响，推动了社会不断向前发展。可以说，科学呈现的角度和方式不是单一的，教师在传授科学知识的过程中，不能只局限于干巴巴地讲述，而是要通过丰富多样的形式，给学生传递科学的美好，引导学生能够在生活中认真观察，联系生活实际，怀着求知欲来培养自身对科学的探究精神。小学生由于处于特殊的年龄阶段，对社会和自然界的各种科学现象都有着强烈的好奇心和求知欲，对一些未知的现象都有着好奇的心理。因此，教师在设置科学学科的过程中，要鼓励学生从生活中去寻找，在生活中加强观察，能够及时发现问题、总结问题，培养持之以恒的观察能力，从而适应当前素质教育的培养目标。
四、合理安排教学进度，设计适合学生实现科学探究的形式
学生作为学习的主体，教师在科学的教学过程中起到了引导和组织的作用，教师要帮助学生能够深刻把握科学探究的精神和内涵，只有鼓励学生经过科学实践活动，才能让学生在实践活动中不断质疑，能够接受一些新事物的挑战，在科学精神的引领下，实现健康成长。
教师要立足于科学教材的教学内容，合理安排教学步骤，从教材本身出发，来实现学生在科学课程中发现问题、提出问题、假设和猜想以及实验设计的系列行为和过程。任何一项科学探究实践活动的完成，都离不开这些步骤和过程，教师要充分发挥想象力，来结合科学实验的现象和过程，来设计适合学生科学探究的课程形式。
通过教师合理的课程设计和正确的引导，可以进一步激发学生的科学学习兴趣，从而走出课堂，与自然和生活更好地结合，走向更加广阔的科学探索世界，从而拓宽视野、增长知识，提高和培养学生科学探究能力。
总而言之，培养小学生的科学核心素养，不仅能够提高学生的综合素质和能力，还能从一定程度上优化科学教学效果。因此，教师要积极适应社会发展的要求，通过改变和创新教学方式，把科学教学与小学生日常生活密切联系，真正提高小学生的实践创新精神和自主探究意识，从而提升小学生的整体核心素养。
参考文献
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论文作者:刘忠富
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
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